【上课前准备】同学们，预备铃已经响了，拿出课本、课堂笔记本、黑笔、红笔、导学案，翻到课本第8页，完成导学案中预习学案的内容。
板书】学习目标：
1、知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；
2、理解地球上存在生命的原因。
第一单元从宇宙看地球。
第1节地球的宇宙环境。
3、地球。课堂导入】同学们，上一节课我们学习了太阳系的中心天体太阳，同学们翻开上节课记的笔记，我们要知道太阳系的成员，并按照距离太阳由近到远的顺序记住八大行星，以及太阳的大气层结构、太阳辐射，理解太阳辐射和太阳活动对地球的影响。这节课我们要来学习一下我们赖以生存的家园—地球。
咱们班的每位同学，放眼全班或者全校，我们都是一名曲靖衡中的中学生，但每个人又是独一无二的，你有你的性格、你的特点，这些都是你特殊与别人的地方，有普通的一面，又有特殊的一面。咱们的地球也一样，在太阳系中，地球与其他行星一样，都是太阳系的成员，非常普通，但地球又有特殊于其它行星的地方，它是目前人类发现的唯一存在生命的天体。首先我们看一下地球普通性。
课堂讲授】地球的普通性，我们从两个方面看，运动特征和结构特征。先看运动特征，同学们看课本第8页最后一段文字，然后看大屏幕上这个动态图。
板书】1、普通性。
1）运动特征（太阳系八大行星）
学生活动】提问学生，太阳系八大行星绕日公转方向？
师生互动】是不是都是自西向东公转，看第6页图1-1-11中标注的运动方向也能看出来是自西向东。（边说边写板书）
板书】同向性：自西向东。
师生互动】同学们刚才看课本，我们来看一下第二个特征。轨道面几乎在同一平面，这个怎么理解？同学们看ppt上这个**，看轨道倾角这一栏，轨道倾角是什么意思呢？
轨道倾角是描述天体运行轨道面倾斜程度的指标，同学们注意到没，地球的轨道倾角是0度，也就是说其它行星轨道倾角的度数是以地球的公转轨道面为参照面得到的，好像有些同学们不是特别理解？同学们看我手中的课本，比如水平放置的这个面是地球的公转轨道面，是不是0度？同学们看**，我们以水星为例，它的轨道倾角是7度，那差不多是不是这样的角度，非常小，水星的轨道倾角是除地球外7大行星中最大的，那其他的是不是角度更小，所以我们说太阳系八大行星公转轨道面几乎在同一平面。
板书】共面性：轨道面几乎在同一平面。
师生互动】看第三个特征，绕日公转轨道近似圆形。这个又怎么理解？我们还是通过一组数据分析，同学们看ppt上这个**偏心率这一栏，偏心率又是什么意思？
大家初中数学学过偏心率吗？简单的说，偏心率是数学几何的概念，是用来描述轨道形状的指标，偏心率大于0小于1为椭圆，等于0为圆形，我们看这个**可以看到八大行星的偏心率都接近0，对不对，所以八大行星公转轨道近似圆形。
板书】近圆形：公转轨道。
过渡】这是太阳系八大行星的运动特征，下面是结构特征。
师生互动】同学们看课本第8页表1-1-1,我们可以看到地球这一行，与太阳的距离、质量、体积这三栏都是1，说明其他行星这三栏的数据都是以地球为参照得到的，并且我们按照距日远近、质量、体积等特征，将太阳系中的行星分为类地行星、巨行星、远日行星，同学们看课本上这个**，类地行星包括水星、金星、地球、火星，他们的距日远近相比其他行星是不是算近的？质量和体积是不是算小的？所以归为一类。
再看巨行星，因为体积和质量相比其他行星都很大，所以归类到巨行星。最后是远日行星，同学们看距日远近这一栏的数据，是不是距离太阳较远？所以归类到远日行星中。
每一类行星包括哪些行星，同学们要记住。进行归类是要总结地球与其他行星相比的结构，地球在类地行星这一类，与水星、金星、火星相比，并没有什么特殊的地方。这是从结构特征看，地球是一颗普通的行星。
板书】2）结构特征（类地行星）：与水星、金星、火星相比，有共同之处。
板书】2、八大行星分类。
过渡】虽然地球在太阳系中是一颗普通的行星，但它有它特殊的地方，特殊性体现在什么地方呢？是不是存在生命。
板书】2、特殊性：存在生命。
学生活动】同学们阅读课本第9页知识窗以上的内容，完成ppt上框架图中空白的地方，给大家5分钟时间。待会请同学起来回答。
学生回答】略。
教师讲授】那通过刚才的总结，我们可以发现，地球存在生命，一是由于地球所处的宇宙环境，二是它的自身条件，对不对？
1）宇宙环境。
2）自身条件。
师生互动】ppt上这个框架图在导学案中也有，所以我们的导学案是非常重要的资料，也是后面复习的重要资料，同学们一定要好好保管。这个框架图上的内容有同学还有什么地方不理解吗？
课堂练习】这里有一个非常有意思的练习题，我们一起来完成，我请一位同学起来念一下这个题目。（请成绩不是很好的同学起来）结合我们学习的内容来解答。
教师提醒】同学们注意问题问的是什么？问的是这个星球具备了什么条件？咱们刚才讲地球存在生命的条件是从宇宙环境和自身条件两个方面分析的，好好想想再作答。
学生回答】略。
教师讲授】第1个问题问的是这个星球具备了哪些条件？那咱们是不是应该从宇宙环境和自身条件出发，结合地球存在生命的条件分析，首先这个星球是不是应该处于相对稳定和安全的宇宙环境，自身条件部分，那这个星球是不是应该离它所在的天体系统中心天体的距离适中，有适宜的温度，并且体积质量适中，有适合生物呼吸的大气。第二个问题是不是问的就是地球在天体系统中的位置，这个刚才同学回答得很好，我们这里就不细讲了。
课堂总结】这就是咱们这堂课的内容，结合学习目标，我们要知道地球是一颗普通但又特殊的行星，普通性是从运动特征和结构特征两个方面分析的，特殊性表现在存在生命，并且要理解地球存在生命的条件。这部分用红笔打个星号，是重要内容。课后完成学案的题，科代表自习课后收到我的办公室，下课。
课本理解：1）自地球上生命诞生以来，太阳没有发生明显变化？怎么理解？
2）地面和近地面层。
地面：多指建筑物内部和周围地表的铺筑层，也指楼层表面的铺筑层（楼面）
近地面：全称大气近地面层，是大气边界层最接近地表面的部分。近地面层是人类和生物直接接触的气层和大气污染影响最主要的表现场所。
教学过程设计思考：
1）学生完成了生命存在条件的框架图后，还需不需要带着他们再看一遍课本？
第一单元第一节第3课时
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