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教学理念《布衣元帅》教学设计第一课时。
教学目标：1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。
2.掌握6个生字，理解部分词语。
3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。教学重难点：
理解“布衣”的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。教具学具准备：制作课件教学理念：
学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生“自主学习，自悟学习，自得学习”的语文实践活动。比如，引题的设计，由赫赫战功的十大“元帅”入手，与“布衣”形成冲突，学生自然会有疑问产生。再比如，由“一生革命，功高盖世”引到“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！
”又一次产生冲突，从而更深刻地感受徐帅朴实无华、平易近人的品质。总之，本设计旨在引导学生在学习中主动地获取知识，形成能力。教学过程：
一、揭题，悬疑。
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1、出示：元帅。看到“元帅”两字，你想到了什么？
随机出示十大元帅的**，及赫赫战功的简介(一两句)。师：十大元帅戎马一生，驰骋疆场，以他们的大智大勇，奇韬伟略，为新中国的诞生立下了汗马功劳！
2、出示：布衣。当你看到“布衣”两字时，你又想到了什么？
“布衣”指平民百姓的最普通的廉价衣服；“布衣蔬食”常形容生活俭朴；“布衣百姓”指广大劳苦大众了。)出示：布衣元帅。齐读，当这两个词语放在一起，你有什么疑问吗？
布衣元帅指谁？为什么是“布衣”元帅？等)二、自学课文，初步解疑。
1、师：带着这些问题我们来读读课文，课文中的生字词多读几遍，读准它；课文中难读的地方多读几遍，读通它。2、布衣元帅指谁？***。(出示简介)这就是徐帅，一起认识一下。
三、指导阅读“看门老人”。
1、师：读了这些简介，你说，***是一个怎样的元帅？出示：
“***元帅一生革命，功高盖世” 齐读师：那么，你觉得一个功高盖世的元帅应该穿什么？住的地方是怎样的？
自由发挥说想法。
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师：是啊，一位新娘也是这么想的，想着，就到了元帅府。身临其境之后，她的想法有什么改变吗？
2、咱们一起学习第二个小故事《看门老人》，自由朗读，找找，新娘的想法有什么改变吗？想想，是什么让新娘的想法有了改变？
a、“她怎么也没想到，这一身蓝布旧衣的老人，竟是战功赫赫的元帅！”
师：你从这句话里感受到了新娘当时是什么样的心情？师：是什么让新娘如此惊讶？(一身蓝布旧衣)2生读(大吃一惊啊！)
师：是呀，怪不得新娘会“喃喃自语”——
b、“做梦也没想到元帅会是这样，比普通人还普通呢！”①这样”，仅仅是指元帅穿着朴素吗？(交流要点：住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵……)2生读句子。
“元帅会是这样，比普通人还普通”，仅仅指他穿得朴素，住得普通吗？ (交流：和蔼，慈祥，亲切)
师：你仿佛看到了一个怎样的徐帅？(体会平易近人，待人朴实无华)齐读句子。
c、课文是写徐帅的，可是我们刚刚学的第二个小故事中却花了大量笔墨描写了新娘看到的、听到的、想到的，这又是。
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为什么呢？侧面反映徐帅朴实无华)
d、出示：“***元帅一生革命，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上，他亲笔书写的“人民的公仆”五个大字，就是他一生品质的写照。”师生合作读。
四、小节：师：***元帅一生就是这样，衣不求华，平易近人，今天我们学习了课文的第二个小故事，明天我们继续学习另两个故事，从不同角度去感受徐帅高洁的品行。板书。
一身蓝布旧衣功高盖世。
布衣小胡同、脱落了油漆、没有哨兵…… 元帅和蔼，慈祥，亲切朴实无华。
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教学理念《布衣元帅》教学设计第一课时
教学理念 布衣元帅 教学设计第一课时。教学目标 1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。2.掌握6个生字，理解部分词语。3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华 平易近人的品质。教学重难点 理解 布衣 的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华 平易近人的品质...
教学理念《布衣元帅》教学设计第一课时
精品资源欢迎 教学理念 布衣元帅 教学设计第一课时。教学目标 1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。2.掌握6个生字，理解部分词语。3.阅读第二则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华 平易近人的品质。教学重难点 理解 布衣 的含义，阅读第二则小故事，抓住重点句子感受徐帅朴实无华 ...
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