《千克和克》第一课时认识千克。
教材的地位、作用和意义。
小学里教学的重量单位，一般先教学主单位“千克”，然后教学辅助单位“克”和“吨”。通过本课的学习，让学生在具体的生活情境和实践活动中，感受并认识重量单位千克；体会数学和生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学目标。1、知识与能力，使学生初步感受并认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，掌握用台秤称物体重量的方法。2、过程与方法，培养学生的操作能力、实践能力、估测能力、合作意识。
3、情感态度价值观，培养学生实事求是、认真细致的学习态度；体验数学与实际生活的联系，感受数学就在我们身边。
重点和难点。
初步感受和认识重量单位千克。
教具和学具。
每个学习组一台台秤，1千克的苹果、红萝卜、盐、土豆，一袋米，一套装米工具、一张表；老师上课用的课件和一包红枣、一包薯条。
教法和学法的分析及理论依据。
学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但是对重量单位还缺乏认识。根据新课程的理念在教学中要充分体现以学生为主体，为学生的**发现提供足够的时间、空间和适当的指导这一指导思想，根据数学应用于生活的理念。我设计出从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出重量单位——千克，然后通过观察秤面和称量相关的物品等一系列的实践活动，丰富学生对1千克的感知，力求在本课的教学中体现创设情景、主体参与、合作互动，数学知识与生活实践的紧密联系。
居于上述各方面的思考，我设计了以下的教学过程：
第一是，情境引入，感受重量。
人们常说，兴趣是最好的老师，是形成能力的重要动力，为此，教学一开始，我给学生**了神六上两位航天员在太空漂浮的精彩片段，紧接着问：为什么地球上的东西不像在太空中那样漂浮呢？通过把生活引入课堂，让学生知道因为地球引力的作用，使地球上的一切东西都有了重量。
在这基础上，我进一步创设情境，让学生初步感受重量，我让学生抱一抱老师，抱一抱同学，掂一掂桌面上的东西，然后说说自己的感受，学生兴趣马上来了，（录像）老师，您太重了，抱不动。物体是有重量的，有的轻些，有的重些，很明显，这具体的生活情境和实践活动，让学生亲身感受到物体是有轻重的，而且一下子就吸引了学生的注意力，激发学生学习的好奇心，为学生积极主动地进一步**新知识作好铺垫。
第二是，归纳测重的方法，认识测重的工具。（2）
手势）我马上拿出两包大小相似的东西，一包红枣，一包薯条，让学生猜猜哪包重哪包轻，学生有的说，左边的重，有的说右边的重，还有的说一样重，这时，我马上请几个同学掂一掂，验证自己的猜测，然后总结板书，像刚才那样看一看，猜一猜，掂一掂的测重方法就是估测（板书测重、估测，看一看，猜一猜，掂一掂）。接下来我又问，如果想确切地知道这包红枣到底有多重，（手势）有什么办法呢？很自然学生就想到要用称来称物体的重量。
（板书：称）紧接着我让学生交流自己课前了解到的关于称的知识，从而初步认识这些称。（3）这样，把课外带到课内，把实践活动与数学学习相结合，让学生明白生活中处处都有数学。
知道了测重的方法后，重点让学生认识台秤，指导他们观察台秤上的刻度、指针、数字，并介绍重量的常用单位是千克，可以用kg表示。（板书：测量的常用单位是千克（kg））这个教学环节，先让学生进行估测，培养学生的估测意识和能力，然后让学生交流生活见到的各式各样的称，最后重点认识台秤，引出常用的重量单位——千克，环环相扣，水到渠成。
第三是，操作体验，认知重量。（4）
首先，老师示范估测和称这包红枣的重量，并填表。
然后，让学生小组合作，估测和称量桌面上的苹果、红萝卜、盐、土豆的重量，并填好这张表。
边放录像边说）老师们，不难想像，这时候学生是多愉快、多轻松，学习积极性多高，学习兴趣多浓。合作交流是新课程倡导的一种学习方式，在这一环节中，积极为学生营造讨论交流的氛围，提供主体参与，动手操作的机会，让学生以小组为单位进行估测、称量的操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。
在此基础上，我进一步引导学生感觉一千克，首先，我让他们闭上眼睛，把刚才称出来都是一千克的苹果、红萝卜、盐、土豆分别拎一拎，掂一掂，找一找一千克重量的感觉。（录像）原来多少个苹果就是一千克，哦，一千克的红萝卜是这样的，一千克就是两包盐呀。包装袋上净含量是500g，老师500g是不是1千克的一半。
对，你真聪明，这个内容我们下节课再学习。一千克土豆跟一千克苹果的感觉是一样的。学生有了一千克重量的感觉后，再让他们凭着这种感觉装出一千克的大米，然后再称一称，看谁装得最接近一千克。
（录像）通过这样的装米比赛，进一步加深了学生对一千克重量的感受与理解，从而进一步让学生感受到数学源于生活又用于生活。而且深深地体会到学习的快乐与喜悦，真正地成为学习的主人。
我还不满足于此，称米比赛后，我马上出现课件（5）问学生：一千克棉花和一千克铁哪样重，一石激起千层浪，马上引发了学生争论，有的说棉花重，有的说铁重，我不作任何回答，微笑着耐心等待，很快，教室又安静了下来，我知道这时的学生已经对一千克的深刻含义心领神会了。在操作体验，认知重量这个环节里，通过这四个层次，让学生很好地感受和认识重量单位千克，突破了重点和难点。
第四是，联系生活，深化认知。（6）
结合课后练习想想做做，让学生在巩固对千克的认知的基础上，进一步明白千克在生活中处处可见，生活中处处有数学，处处用数学。
第五是，总结归纳，课后延伸。（7）
让学生回顾一下这节课的收获，并通过板书：千克的认识进行总结。最后布置作业，让学生完成想想做做第6、第7题，开展有意义的数学实践活动，并建议写成数学日记，从而进一步增强对千克的认识。
老师们，下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。在这节课里，我通过这五个教学环节始终把数学学习与生活实践联系起来，使学生在不知不觉中提出数学问题、解决数学问题，感悟数学的真谛；始终让学生带着积极的心态走近数学，走进生活，走向社会，体会学习数学的重要性。
第一课时克与千克教案
一 学习目标。一 学习内容。义务教育教科书数学 人教版 二年级下册第100 102页情境图及做一做 练习二十第 题。本课教学是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维，体...
克和千克教学第一课时教学案例
克和千克。教学目标。1 在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克 1000克。2 通过掂一掂 估一估 称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。3 了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。教学重难点 认识质量单位克与...
二年级数学下《千克和克2》
1 千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。2 秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。程序性知识 1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。2.通过掂 估与称，感受1千克和1克有多重。3.会用秤称出1千克的物体。4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克 1千克。教学目标 1.在具...