小学一年级语文教案——早餐教案。
教学目标：．听录音，在老师的指导下读准“早、奶、蛋、面、包、先〞６个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。能听录音或老师的范读，字字过目地跟读课文；在跟读的根底上能独立或半独立地朗读课文，根据人物的不同读出相应的语气。
认识笔画“横折〞,知道并会一笔正确书写“横折〞,在田字格中正确描摹“早、面〞。
．通过学习课文和交流，感受父母的辛劳和父母与孩子间的亲情。
．在识字活动中，认一认爸爸妈妈的名字。
重点和难点：
．在课文的语言环境中正确认读“早、奶、蛋、面、包、先〞６个字。
．在跟读的根底上能独立或半独立地朗读课文，根据不同人物读出相应语气。
教学准备：．教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片。
．学生：请父母将他们的名字写在孩子课本相应位置。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
．每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些什么？〔学生交流〕
．揭示课题。
1〕看老师板书课题。
2〕学习生字：早注意平舌音。
1/4学习并书空笔画“横折〞。
3〕指名读、齐读课题。
说明：说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。
当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的开展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。
因此，课堂答复的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。
在学习生字“早〞时，教师可以在指名读的根底上，让学生**车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要注意听学生的发音，及时正音。
二、感知课文，学习生字。
．一听课文录音。
1〕初步感知课文内容，思考：“我〞早餐吃了什么？
2〕学生反响交流听到的内容：牛奶鸡蛋面包。
．二听课文录音，学生看书轻声跟读。
．学生轻声读课文，圈出生字。
．学习生字。
1〕小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。
2〕交流反响。
．稳固识字。
1〕一字开花：给“包〞找朋友。
2/4〔2〕读词比赛：
a．早上鸡蛋面包牛奶b．早餐面条奶奶书包。
c．先生面条早餐牛奶d．蛋壳先生书包奶牛。
说明：本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字；三读课文，独立认识生字。
这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。
第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。
当然，教师也应有相应的教学侧重。比方，给“包〞一字开花，通过组词加强生字的复现率；在学习生字“面〞时，教师可以让学生找一找笔画“横折〞,稳固本课新授内容。
在稳固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。
三、朗读课文，感受内容。
．轻声读课文，注意：读准字音，把课文读正确。
．再听课文录音，听清人物说话的语气：选句子模仿读。
．小组交流读课文：分角色模仿读。
．师生合作，有感情朗读全文。
说明：3/4该环节主要是落实“能独立或半独立地朗读课文〞的教学目标。教师先放手让学生自己尝试读课文，然后听课文录音，再度正音，同时对学有余力的同学布置听清人物说话语气的要求。
这样，朗读要求的针对性较强，有效性也必然增强。在小组合作读课文时，学生也可以根据实际选择恰当的人物和内容来分配角色朗读。在此过程中，教师应注意朗读的形式要多样，朗读的要求要应变。
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