《线段、直线、射线》教学设计
教学内容。教材第38~39页。
教学目标：一、知识与技能。
1、认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。
2、能正确区分直线射线和线段，掌握它们的区别和联系。
二、数学思考与问题解决。
1、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。能较清楚地表达自已的思考过程和结果。
2、通过观察、操作学习第活动，让学生经历直线、射线的形成过程。培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。
三、情感态度。
在自主**、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
重点难点。重点：直线、射线和线段的特征及三者之间的关系。
难点：直线、射线和线段的特征及三者之间的关系。
教具学具。教具：手电筒、线、多**课件。
学具：直尺。
教学设计。一、 食物导入。
师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。
师：这条线可以看成我们学过的哪个图形？
生回答。师：关于线段你有了那些了解？
学生交流汇报后说出关于线段的认识。
师：今天我们就来学习有关线的知识。
二、 **新知。
1、 进一步学习线段。
课件出示一条线段。
师：线段有几个端点？
生回答。师：我们给这两个端点做上记号，标出a、b两点。
师介绍：在数学上为了表达方便，可以用端点的两个字母表示这条线段。例如：线段ab。你能用不同的字母表示这条线段吗？
生尝试交流。
2、 认识直线。
课件演示把线段两端无限延伸。
师：你能想象出它是什么样子的吗？
学生想象。师：你能画出一条直线吗？
学生试画。师：你准备怎么表示直线？
学生相互交流表示的方法。
师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变动，都是直线。直线可以像一样表示，还可以用小写字母表示。例如直线ab或直线l.
3、 认识射线。
1）通过手电筒演示射线。
教师演示：将电筒光射到教室的墙壁上。
师：墙壁上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？
生回答。教师演示：将电筒光射到窗外。
师：现在我们把光线射向窗外，如果光在传播的过程中没有被任何物体挡住，你还能找到这束光线的另一个端点吗？
学生在教师的引导下想象。
师：你能用语言描述这束光线的特点吗？
师：像这样只有一个端点，笔直的像一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。（板书：射线）
2)、画出射线。
3）、举生活中射线的例子。
4、比较直线、射线和线段。
师：直线、射线和线段有什么相同和不同的地方呢？小组讨论一下，把你们的发现填在**中。师根据学生汇报板书。
三、 巩固练习。
1、完成教材第39页“做一做”。
2、火眼金睛。
1）一条线段长4厘米，一条直线长4米。（
2) 射线是直线的一半。
3) 直线向两方无限延伸。
4）线段是直线的一部分。
5) 线段有2个端点、射线没有端点。
(6) 直线比射线长。
四、拓展练习。
1） 过一点o,能画直线吗？能画几条？
2） 经过两点a、b,能不能画直线，能画几条？
五、课堂小结。
谈话：这节课你有什么收获？
六、板书设计。
直线、射线和线段。
人教版小学数学四年级上册
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直线 射线和角 教学设计。直线 射线和角 教学设计。一 教学方法。观察法 操作法 比较法 合作 法 多 演示法。三 教学过程。一 认识射线和直线。1 认识线段的特征。课件展示 有只小虫子，从一个山洞到另一个山洞找吃的，有五条路可以走，哪条路最近？为什么？找学生回答 出示线段 长4分米 提问 谁来告诉...
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师 8的3倍是24，也可以说成8扩大3倍是24，板书扩大 扩大几倍就是乘以几，缩小几倍就是除以几，板书缩小 肯定学生的做法，然后启发学生 该题除了利用计算以外，还可以利用今天我们将要学习的一条非常重要的规律来解决。板书 积的变化规律 2 对课题进行质疑。二 教学新课。1 出示尝试题，唤起学生得探求新...