《麻雀》这篇课文是由一位特级老师所教学的，听完了课之后，说说自己的感触。
第一，教师的神态、肢体动作和语言声调的各个方面都展现得比较好，给学生以足够的亲和感，能够使学生感到亲切，拉近学生与老师之间的距离。
第二，课堂前的师生交流互动准备不足，趣味题难度过高。教师出的字谜“天没有它大，人比它大”，许多学生听了字谜之后根本难以猜出其答案。教师在根据一首诗猜物品时，时的难度也较高。
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于小学生而言，基本上都不了解这首诗，所以也很难猜出藏在诗背后的谜底。
所以，从整个课前的交流活动来看，教师并没有提前对学生们做一定的了解，而且没有认真的思考自己所面对的学生的学习情况。课前交流是很多教师与学生沟通交流，拉近与学生之间关系的一种重要的手段。如果课前交流中，教师所给出的互动游戏过于难的时候，会给学生造成很大的心理压力，使学生变得更加的紧张，反而会取到反效果，会对教师正常的课程的展开造成极为不好的影响。
如在正式上课前，老师将自己的学校地址和姓名展示出来的时候，让学生读，学生表现得十分的紧张，并不敢大声的朗读出来。
第三，教师在讲解“雀”字的时候，采用了一定的字理教学的方式，是值得学习的。老师通过较好的板书形式，让整个故事显得清晰明了，学生们也比较容易理解。通过抓关键词的方法，让学生找出了“小麻雀”“老麻雀”“猎狗”相关动作词语。
最后通过教师的引导，利用关键词，使学生很好的将整个故事情节都串联在一起。在教学过程中，学生多次将“似”的读音读错，教师应该引导学生采取较好的方式正确的理解这个多音字。
第四，教师能够较好的将课堂教学与学生生活联系起来。当教师讲解到老麻雀不顾一切的救小麻雀的时候，引导学生回味在生活中有没有不顾一切做过的事，学生很快就想到了自己参与赛跑时，快到终点的时候的情景。将课外生活迁移到课堂知识中，学生就能很好的理解了。
同时，教师也可以联系在社会生活中，发生的一些与文章更贴切的例子，如母亲不顾一切就自己孩子。在后文中，引导学生分析关于老麻雀准备“搏斗”场景的时候，教师又一次的将学生引向电影武打片中的情景。教育走向生活，是一种很好的方式。
第五，课堂教学提问质量值得商榷。观察整个教学过程，教师的教学提问一直停留在比较简单浅显的问题上，如“从中你看到了一个什么样的老麻雀？”“从文中的句子说明了老麻雀的什么？
”“老麻雀为什么会紧张呢？”对于这样的问题，学生在自己的阅读中就能体会到。如果作为繁琐的教学提问，是不是对课堂教学时间的浪费呢？
对学生学习的“最近发展区”是不是没有很好的考虑呢？
第六，教师对整体学生的关注。课堂并不是老师与少数人的课堂，而是教师与整体学生的交融。教师在教学过程中并不是只考虑少数的学生群体，而是尽可能的对所有学生进行学习关照，是非常值得学习的。
第七，教师对一些细节问题引导学生品味得十分精彩。教师通过对老麻雀的“呆”、小麻雀的“呆”、猎狗的“愣”引导学习，使学生能够深入的理解同一词或相近词在同一情景不同个体表现的不同用法。
第八，教师能够将学生较好的引入课堂中，师生互动频繁，师生都较为投入。整个教育过程中，师生的互动是十分的频繁，彼此情感的也很投入。同时，美中不足的是，整个课堂基本都是教师把控之中，以教师主导为主。
缺少学生自己的提问部分，缺少学生自己**的部分。
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