由扶到放，以说促写。
苏教版四下习作1教学设计。
启东实验小学吴慧慧。
教学目标】：
1.读懂例文，了解表达建议的两种写法。
2.选择一种写法，完成一篇关于春游的建议。
3.愿意将自己的建议读给人听，与他人分享交流的快乐。
教学重点、难点】：
重点：了解表达建议的两种写法，选择一种写法，能有理有序有味地完成关于春游的建议。
难点：在表达建议时能有理、有序、有味。
教学准备】：准备以前游览的**或**，并和家人聊聊此处的妙处。
教学过程】：
一、设置情境，渲染氛围。
1.在不知不觉中，春天悄悄来到我们的身旁。也许，我们还未曾注意，第一朵花儿已经绽放，默默在枝头吐露芬芳；第一株草儿已欣喜地探出脑袋，轻轻朝四处张望；第一缕春风已不经意地拂过我们的脸庞，将春意送上。
春天，就这样来了。（多****春意图）这一片大好春光，正召唤着我们去拥抱，去享受。如果我们举行一次春游，你觉得什么地方最值得一去呢？
2.学生畅所欲言，教师稍作点评。
二、小试身手，初尝乐趣。
1.口说无凭，你推荐的地方有何吸引力呢？课前，我们布置搜集你最想去春游地方的**或者是**，不妨拿着**简单说说，让大家喜欢上你介绍的地方？
2.学生拿**或**，简单推荐心目中春游的最佳去处。
三、例文引路，习得方法。
1.如果我们就这样零散的介绍，公说公有理，婆说婆有理，春游的地方恐怕难以达成一致。有一所学校四年级（1）班，今年春节前开了一个讨论会。
结果，钱学亮和华建勇同学的建议被大家采纳了。默读这两篇例文，想一想他们有什么相同之处：
2.学生小组讨论。
3.交流发言，老师相机归纳：
1）“我建议”、“我希望”之类的话语在文章的开头和结尾都出现，让读者一看就明白。（多**画出例文中的相关语句，加深印象。）
2）他们阐述的理由都很充分，钱学亮的理由是“大池塘的春天别有一番情趣。”华建勇的理由是“大池塘的花多、景色美、活动场所多”。（多**画出例文中的相关语句，加深印象。
）这么一说，让人心里不由一动，想去探个究竟。看来，写我的建议首先得有理。（板书：
有理）3）他们的建议都很有条理。钱学亮是按照方位顺序介绍大池塘的美景。先写了大池塘的东面，再写了大池塘的背面。（多**画出例文1中的第。
二、三自然段第一句话）华建勇按先后顺序列举了3个理由。（多**画出例文2中的第。
一、二、三自然段第一句话）这么一说，让人一目了然。看来，写我的建议还得有序。（ 板书：有序）
4）他们在写景时都抓住了重点把景物写得很具体，增强了不少吸引力。（多**画出两篇例文中写景的优美段落，加以赏析。）看来，写我的建议必须得有味。（ 板书：有味）
5）钱学亮和华建勇同学的建议之所以一被大家采纳，是因为他们写的建议有理、有序、有味。
4.他们的建议都是去大池塘，写得也都有理、有序、有味。那他们两者有什么不同之处呢？学生再次默读例文，**发现。
5.学生小组讨论。
6.交流发言，老师相机归纳：钱学亮的建议是方位式介绍，近似于写景的文章。（板书：方位式介绍）华建勇的建议是“条纹式介绍”，是应用文。（板书：条纹式介绍）
7.小结：我们写建议可以使用第一种方法，也可以使用第二种方法，只要能让别人采纳你的建议，那么你就成功了。
四、动手写作，配上插图。
1.试列提纲，有的放矢。
1）孩子们，现在就可以拿起我们的笔，信心满满的写你的春游建议了，不过，在动笔前，不妨先列个提纲，首先做到“有序”。
2）指名一生交流提纲，教师相机点拨。
2.水到渠成，写写画画。
孩子们，还等什么呢？用你的妙笔将你的春游建议生动地写一些吧！写完后，还可以画一画你心中的春游佳地哟！
五、交流点评，共同提高。
交流，分享习作的快乐。对照习作要求进行点评，提出修改的意见。
板书：我的建议。
有理方位式介绍。
有序。有味条纹式介绍。
苏教版小学语文四年级下册作文教案
由扶到放，以说促写。苏教版四下习作1教学设计。启东实验小学吴慧慧。教学目标 1.读懂例文，了解表达建议的两种写法。2.选择一种写法，完成一篇关于春游的建议。3.愿意将自己的建议读给人听，与他人分享交流的快乐。教学重点 难点 重点 了解表达建议的两种写法，选择一种写法，能有理有序有味地完成关于春游的建...
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四下。2.第一朵杏花 一 激情导入，走进文本。1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书 竺可桢。课文写了竺可桢几次看杏花的情景？两次 分别是什么时间？一年前，一年后 二 重点突破，读中感悟。一 第一次看杏花，培养学生自主学习的能力。学习第1 5 自然段 1.自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明...
苏教版四年级下册语文教案
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