苏教版小学四年级下册

7.人类的“老师”

教学目标：1. 学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解“机毁人亡、均匀、教训”等词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。关注文章的详写与略写。

3. 在熟课文的基础上，抓住课文重点段落，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重难点：

重点：能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。

难点：弄懂在三个主要的例子中人类从生物身上受到了什么启发，解决了什么问题，引导学生了解一些有关仿生学的知识，从中受到启发，培养学生对科学研究的兴趣。

教学评价设计：

1. 通过查看预习单、自由读书、同位互读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。

2. 通过熟读课文、抓关键词句借助文中插图以及预习提示等多种方式读懂课文内容，理清文章脉络，进一步提升概括文章主要内容的能力。

3. 在精读感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、想象情景等方式推进学生读懂课文内容，了解人类以生物为师的有关事例，从中受到启发，培养学生对科学研究的兴趣。

教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

教学课时：2课时。

教学设计：第一课时。

环节。一、整体感知——初读感知，整体把握。

一、 激趣导入：

1.课件。出示：飞机和蜻蜓。

同学们，识它们吗？它们之间有什么相同之处呢？

引出仿生学。今天我们就来学习一篇有关仿生学的课文。

板书课题： 7.人类的老师齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问吗？

人类的老师是谁？它们为什么是人类的“老师”？）

设计意图：由**导入激发学生好奇心，对课题产生疑问激起了学生阅读的欲望。这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。）

二、 初读课文，整体感知。

1. 请同学们放声自读课文。

要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。思考刚才提出的问题。

2. 借助预习单，检查预习。

1） 指名读课文，师及时正音。

2）检查生字识与写。

a认读生字。

出示：机毁人亡惨祸教训均匀省料某些坦克破碎超过新式轻而易举。

提示：“某”的韵母是“ou”不是“u”; 鲸、亡”是后鼻音；“超、省” ”是翘舌音，“碎” 是平舌音。）

b展示个别学生的仿写，师生共同点评。

c师提示书写生字时的注意点。

匀”要写的方正舒展，而坐“均”的部件时左右要压缩：“省”上面的一点也不能少。

3）回答刚才提出的问题。（指名回答）

人类的老师是谁？它们为什么是人类的“老师”？

板书：自然界的种种生物。

你是从文中的那句话知道的？（齐读最后一句）

它们为什么是人类的“老师”？

苏教版小学四年级下册

7.人类的 老师 教学目标 1.学会本课8个生字。两条绿线内的1个字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。重点理解 机毁人亡 均匀 教训 等词。2.正确 流利 有感情地朗读课文。关注文章的详写与略写。3.在熟课文的基础上。抓住课文重点段落。通过具体的语言材料。了解人类以生物为师的有...

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苏教版小学四年级科学下册

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