7.人类的"老师"
教学目标：1. 学会本课8个生字。
两条绿线内的1个字只识不写。
能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
重点理解"机毁人亡、均匀、教训"等词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
关注文章的详写与略写。
3. 在熟课文的基础上。
抓住课文重点段落。
通过具体的语言材料。
了解人类以生物为师的有关事例。
激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重难点：
重点：能借助课文具体的语言材料。
了解人类以生物为师的有关事例。
激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。
难点：弄懂在三个主要的例子中人类从生物身上受到了什么启发。
解决了什么问题。
引导学生了解一些有关仿生学的知识。
从中受到启发。
培养学生对科学研究的兴趣。
教学评价设计：
1. 通过查看预习单、自由读书、同位互读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。
2. 通过熟读课文、抓关键词句借助文中插图以及预习提示等多种方式读懂课文内容。
理清文章脉络。
进一步提升概括文章主要内容的能力。
3. 在精读感悟中。
采用默读、圈画、讨论、交流、想象情景等方式推进学生读懂课文内容。
了解人类以生物为师的有关事例。
从中受到启发。
培养学生对科学研究的兴趣。
教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况。
使教学更具针对性。
教学课时：2课时。
教学设计：第一课时。
环节。一、整体感知--初读感知。
整体把握。一、 激趣导入：
1.课件。出示：飞机和蜻蜓。
同学们。识它们吗？它们之间有什么相同之处呢？
引出仿生学。今天我们就来学习一篇有关仿生学的课文。
板书课题： 7.人类的老师齐读课题。
2.读了课题。
你有什么疑问吗？
人类的老师是谁？它们为什么是人类的"老师"？）
设计意图：由**导入激发学生好奇心。
对课题产生疑问激起了学生阅读的欲望。
这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。
二、 初读课文。
整体感知。1. 请同学们放声自读课文。
要求：读准字音。
读通句子。把课文读正确。
思考刚才提出的问题。
2. 借助预习单。
检查预习。1） 指名读课文。
师及时正音。
2）检查生字识与写。
a认读生字。
出示：机毁人亡惨祸教训均匀省料某些坦克破碎超过新式轻而易举。
提示："某"的韵母是"ou"不是"u"; 鲸、亡"是后鼻音；"超、省" "是翘舌音。
碎" 是平舌音。
b展示个别学生的仿写。
师生共同点评。
c师提示书写生字时的注意点。
匀"要写的方正舒展。
而坐"均"的部件时左右要压缩："省"上面的一点也不能少。
3）回答刚才提出的问题。
指名回答）人类的老师是谁？它们为什么是人类的"老师"？
板书：自然界的种种生物。
你是从文中的那句话知道的？（齐读最后一句）
它们为什么是人类的"老师"？
当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。
苏教版小学四年级下册
7.人类的 老师 教学目标 1.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解 机毁人亡 均匀 教训 等词。2.正确 流利 有感情地朗读课文。关注文章的详写与略写。3.在熟课文的基础上，抓住课文重点段落，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有...
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7.人类的 老师 教学目标 1.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解 机毁人亡 均匀 教训 等词。2.正确 流利 有感情地朗读课文。关注文章的详写与略写。3.在熟课文的基础上，抓住课文重点段落，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有...
苏教版小学四年级科学下册
苏教版小学四年级科学下册 骨骼 教学设计 崖城镇保港小学黎瑞波。教学目标 1 了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型 2 通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构 研究人体的兴趣 体验到人体骨骼对于人体的重要作用 教学重难点 知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨...