北师大语文六年级《少年闰土》教学设计

北师大语文六年级《少年闰土》教学设计。

1.学会本课生字及新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第1段。

3.读懂课文，理解含义深刻的，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。

理解含义深刻的句子。

教师：课文插图。学生：搜集关于鲁迅的或资料。

2课时。一、展示**，引出闰土1.展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。

(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)2.

学生谈初识闰土的印象，提醒课题。

二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。

相机板书记忆、相识、相处、分别)2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文构造，其间注意生字的读音和长、难句的指导。（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个局部？为什么？

（2）这四个局部当中哪个局部写得最详细？（相处这局部。）

三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着。

雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。①找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。②这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？

像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）③如果是你，你最想干哪件事？

为什么？（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：

你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导。

雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）②在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。

）③如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反响等）学生体会读，教师适时导读。④ 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？

（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从**感觉出来的？3．问：

在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。4．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土1.师小结，引导学生比拟“我”与闰土的异同。（1）我听了闰土这些话又有什么样的'感受呢。

同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？（2）借助多种方式（联系上下文、**比照、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

①交流学生的理解。（文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。）相机板书。

（无穷无尽）②面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感慨——（生读第15段）2．引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。

（生读第1段）3．试背第1段。教师小结：了不起，就让这位非凡的朋友，深深印在我们的脑海中。

五、小结全课，升华认识。

附：板书设计：少年闰土回忆相识相处分别无穷无尽的稀奇事。

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