六年级数学上册第五单元《折扣》

农安镇第一中心校刘会艳。

教学片段实录。

师：课前老师让大家收集了有关折扣的信息，哪位同学愿意来介绍一下。

师：下面请同学们以小组为单位交流一下所收集的信息，看看你能从这些信息中获得怎样的知识？

(板书：现价是原价的百分之几)

练习：七折表示( )

六五折表示( )

八折表示 (

九五折表示( )

应用 (1) 张老师准备买一条裤子，原价180元，现在商店打八五折**，买这条裤子需要多少钱？

(2)杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？ (3)课前发送的笔记本，原价2元，实际花了1.5元，这个笔记本打了几折呢？

小结看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，还有什么问题吗？

下面请看大屏幕：

有两家店卖“米奇书包”,却打着不同的招牌：a店八折，b店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

学生1:我会上a店买，因为a店便宜。师引导，从哪方面考虑？

(板书：折扣)学生2:我会上b店买，因为一分钱一分货，可能b店的质量会比较好。

(从质量考虑)学生3:我要先看看他们的原价是怎样的，再去看打折。

小结：我们看到了各种各样的优惠的广告后，还要从这么多因素去考虑。

2、出示两家店该商品的原价a:95元；b:80元，怎么选择？

再次选择，怎么选？

师：那你受到了什么启发吗？

师：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为**不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。

师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？有一次我买衣服，门口写着全场五折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是五折呀，这是怎么回事呢？

师：看来我们不但要准确理解折扣，还要学好语文，不要被商家所骗。

师：折扣是一种**的方式，那么除了折扣还有哪些**的方式呢？

东方商厦现在就正搞**，满300元送180,时**物打六五折，现在有一件标价300元的衣服，如果你是顾客，你会从哪个商场买呢？

师：首先哪位同学能说一说，买300送180,是什么意思？实际上是打几折？

师：看来在购物时，不但要看折扣，还要看自己的实际需要，客观的选择最佳策略。那么通过本节课，你有什么收获吗？

生1:我们做事之前要善于动脑，运用我们所学的数学知识，选择最佳的方案和策略。

生2:对于生活中的打折问题要仔细分析，不要被商家的一些表面行为所蒙骗。

生3:打折虽然给我们带来一些优惠，但仍要具体问题具体分析，有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。

生4:有些不法商贩用打折做幌子，暗中早已提高了原价，打折后的**其实比原价还要高，所以我们在购物时要货比三家，认真思考。

总结反思：本课的最大感受是折扣问题与现实生活有着紧密的联系，在教学中通过创设情境，教师巧妙的有效的提问，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的水平。

1、问题引入，理解折扣的涵义。

对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商场**，打折**的模拟现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点一是让学生知道打折就是商品减价，比原价便宜了；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，例如：

打八折就是现价占原价的百分之八十，并且能把折扣和百分数应用题对应起来，找到新旧知识的连接点，学生就学得比较轻松。

2、通过问题创设教学情境，用数学的知识**生活中的折扣问题。

这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的问题，例如经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们经常吃的麦当劳等等的优惠券，也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，**解决生活中的折扣问题，感受数学的魅力。

3、教学互动，及**价，把握问题的本质特征。

如在本节课中，在出现“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发现也可以说“对折”，教师及时给以评价，虽然这两种表达方式不同，但是都是指现价占原价的百分之五十的含义。教师及时给以评价，鼓励学生透过表象挖掘问题的本质。

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