1教学目标。
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；
2.能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；
3.能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
2学情分析。
六年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示充满兴趣。在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》,对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。
3重点难点。
教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。
教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。
4教学过程。
4.1第一课时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】一、回顾旧知切入新课。
1.读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩。
2.这些儿童给你留下了怎样的印象？在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，是啊，孩子们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！
师：看老师板书课题，齐读课题。
板书课题：舟过安仁)
师：仔细观察这个题目，你知道了什么？
生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。
生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
活动2【讲授】二、初读感知读顺读熟。
师：是啊，我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。那么他到底看见了什么呢？下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。
学生自由的、大声的朗读全诗)
师：谁来给大家朗读这首诗？(指名读)
师：在读这首诗时，我们要特别注意“篙”和“棹”这两个生字的读音。我们一起来正确的、流利的读一读它。(可以出示**)
齐读)师：同学们，刚刚我们读了这首诗，那它有没有自己的节奏呢？自己试试看，标出它的节奏，再读一读。
自由朗读)师：同桌互相读读看，听听他是怎么读的？
师巡视)师：有没有同学想给大家展示一下呢？
指名读)(多叫几个)
师：老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。
师范读)一叶︱渔舟︱两小童，收篙︱停棹︱坐船中。
怪生︱无雨︱都张伞，不是︱遮头︱是使风。
ppt展示)
师：听了老师的朗读，许多小手都举起来了，你们都想读是吗？那我们就进行一个朗读比赛，好吗？以大组为单位，看哪个大组读的最好？
组齐读)活动3【活动】三、品悟诗意童心流淌。
三、自读自悟，理解诗意。
师：同学们，诗人杨万里路过安仁都看到了什么景色？你能用自己的话来说说吗？(小组讨论交流)
师巡视，获得学生的反馈)
师：好，现在哪个小组汇报自己组的成果？
预设】:在河上有一叶渔船，渔船上有两个小童。他们收起撑船的竹篙和划船的木浆，奇怪的是没有下雨他们却撑着伞，原来他们不是为了遮头，而是为了张风。
四、感悟童心，走近诗人。
1、感悟童心：
师：真是一幅美妙的江上行舟图。
一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。(ppt展示)
一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。”读着这句话，看着书本里的插图，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
生：我仿佛看见河上一叶轻舟的图画。
生：仿佛看见了在长满芦苇的河上，两个调皮的小孩子撑着伞，可能想用伞来使船动吧！
师：为什么在河上泛舟，有篙不撑，有桨不划？你们猜猜两孩童心里在想些什么？
生：划船太累了，怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！
师：真是淘气聪明的孩子！
生： 我们为什么就不能用风带着我们的船走呢？
师：这两个小童真是充满着奇思妙想啊！
师：这两个小童又给你留下了怎样的印象？
生：天真的。
生：聪明可爱。
生：很有趣。
生：顽皮的。
师：哦，这两个小童是那么的聪明伶俐，天真稚气。
板书】:天真可爱、聪明机灵。
师：看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们读一读这一句，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！
指名读)2、走近诗人的内心：
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
ppt展示)
师：收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任凭小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。
此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。
生：为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢？
生：他们这是在干什么呢？这样有什么用呢？
师： 孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。
生：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
师：哦，杨万里顿时明白了，你也明白了，是吗？你能带着这种感受读读这句话，读出心中的恍然大悟吗？
生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。
师：你想到了诗人是怎么做的了，听了小童的回答，杨万里心里肯定很惊讶。那我们就合作着读一读第行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、聪明。
师读第三句，生接着读四句)
先指读，再齐读。)
师：疑惑解开了，此时诗人心中又会想些什么呢？
生：他觉得这两个小孩子很聪明。
生：他很喜欢这两个小孩子。
生：他也许回忆起自己的童年有趣的事吧！
生：或许他会加入孩子的行列，使风行船。
师：他对小童是非常喜爱和赞赏的。诗人自己仿佛也回到了充满乐趣的童年，当了一回船上的小童！
师：眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前的孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读这句话， 读出诗人此刻心中种种感受吧！
师：在行舟过奖时，这样的一幕令诗人哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美妙的**，再次齐读整首诗，回味这充满童趣的一幕。
齐读全诗)师：那么此时诗人的心情会是怎样的呢？
生：喜悦的。
生：愉快的。
生：充满天真的。
生：晴朗的。
课件出示——杨万里(1127-1206),字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。
五、诗意结课，童心流淌。
1、师：来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧！大家可边想象画面，边吟诵；可边表演，边吟诵；也可与伙伴合作来吟诵……
学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵)
2、师：美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人杨万里写童趣的诗还不少，自读下面的诗：
课件出示：桑茶坑道中》
杨万里。晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
注解：【桑茶坑】在安徽泾县。
花堤】鲜花盛开的堤岸。
眠正着】——睡得正熟、正香。
1)好好读一读，体会其中的童趣所在。
2)学生交流汇报。
桑茶坑道中》描绘了孩子的天真可爱，童趣无处不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡梦正酣；而他的牛儿，却只管埋头吃自己的青草，越吃越远，直吃到柳林西面去了。
活动4【练习】读写延童趣。
1、师总结：今天，我们学习了《舟过安仁》,还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。
冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个**再也无法变成儿童。
然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。
2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！(本环节也可在课后完成。)
3、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。
鄂教版小学六年级语文上册《语文乐园 一 》教案
教学目标 一 知识与技能 1 了解表示 借代 的修辞形式并积累词义相同 表达相异的这类词语。2 让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。3 引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。二 过程与方法 引导学生开展自主 合作学习。三 情感态度价值观 让学生积累...
2023年鄂教版语文六年级上册第一单元测试卷
班级姓名等级。1 再现老朋友。拼一拼，写一写。10分 d o ti n m n k n xi hu j ng g o f n qi y o t i hu ng l shu i lao t m ng xi n m 2 汉字花园。照样子。做一做。4分 例 狐仙 狐 孤 孤单 娇律。稻避。3 词语花篮。按...
鄂教版六年级语文 上册 第一单元复习提纲
3 仔细读下面几句话，体会句子表达的思想感情。大山它使我坚强 镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进。这几句话表达了作者对亲历的大山 大海 河流的赞美和讴歌，同时也饱含对大自然的敬仰和喜爱之情。二 跟祖父学诗。1 我 是怎样跟祖父学诗的？我 ...