《用心灵去倾听》教学设计。
一、课标分析。
新课程标准》提出将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让每个学生参与课堂的每一个环节，这一节课充分围绕课标来进行。
1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。二、教材分析。
本文**于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。三、学生分析。
在阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，这一过程可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。四、教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。五、教学重点。
能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。六、教学难点。
让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。七、教学策略。
第1页。基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。
在课上主要采用提问式教学。让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主**为主。
课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。八、教学用具自制课件。
九、教学过程。
一）、揭题解题，激发兴趣。
师：还记得吗？在清晨的树林中，一位最有声望的**教授，佯装聋子，静静倾听我拉琴。
她用诗一般的语言，深深潭水般的眼神，给了我温暖的鼓励，给了“我”信心，使我获得了巨大的成功。今天，我们又将认识一位让我们倍感温暖的人。1、请学生板书课题，全班齐读课题：
用心灵去倾听2、通过预习，你知道了谁倾听了谁？生：105问讯处的苏珊倾听了“我”。
3、学生再读课题。
师：读了课题，你想知道什么？
生1：为什么题目在“倾听”前面要加上“用心灵”呢？生2：我想知道怎样用心灵去倾听的？
师：好，现在我们带着这个问题五文中看一看。【设计意图】
以充满激情的导语，将学生带入意境，激发学生的学习兴趣，为课文的学习奠定情感基础。然后引导学生解题质疑，直奔主题。二、初读课文，整体把握主要内容。
1、请同学们自由地、快速地练读课文后，同桌互读给对方听，正音，释疑。2、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？生：教我如何处理被砸肿的手指。
第2页。生：我心爱的金丝雀突然死了，她安慰我。
生：我平时问了很多问题：如问面积的计算，问西班牙的首都，怎么拼写“修理”这个词。
3、同桌互相说一下课文的主要内容，再抽生回答。【设计意图】
引导学生把握全文大意，了解我与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解我对苏珊的依赖之情是怎样产生的，有助于先问提炼苏珊有耐心，有爱心的帮助孩子的品质。
三、精读课文，交流感受最深的地方。
默读课文。默读是一种思考。想想课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。
1、生：我画的是第25自然段这一句：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”让我感动的是，苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，知道“我”会伤心难过。师：学会联系上下文理解句子内容，是一种好的阅读方法。
这句话是苏珊去世后，给我纸条上的留言。我长大后见过苏珊吗？读课文“长大以后”的部分，第12到25自然段。
把苏珊的留言在课文里勾画出来，读一读。生：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
师：“到另一个世界去歌唱。”她曾经在什么时候也说过这句话？在课文里勾画出来，读一读。
生读：第自然段。
能告诉我为什么吗，苏珊？”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然就一动不动了呢？”
苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”生：这是她在安慰我时说的话。
师：苏珊用诗一般的语言，把我心爱的金丝雀突然死了，离开我了，说成是---生：“到另一个世界去歌唱。”
师：耳边再也听不到心爱的金丝雀叽叽喳喳地的歌声，眼前再也看不见那欢蹦乱跳的身影，掌心里再也没有了那小小身体的温暖。我心爱的金丝雀呀，你怎么突。
第3页。然就---一动不动了呢？这时，苏珊怎么说的？
生：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”师：抽生读这句话，你感受到了什么？
生：心爱的金丝雀突然死了，“我”好难过，也好害怕死亡。生：苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！
生：听着这样的话，“我”心头的难过和害怕立刻烟消云散了，微笑又回到了我的脸上。
生：我觉得苏珊很善良，很乐观。
师：瞧，苏珊对自己的去世，给我的留言是---生：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”师：读到这里，你有什么感受？
生：本来以为这一次可以见到苏珊的，可是，却再也见不到她了，再也听不到她温柔嗓音了，再也无法向她倾诉了。我的心感受到了作者“我”的难受。
生：苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，怕“我”再次伤心难过。生：
“我”和苏珊的感情很深，因为这么多年一直就没有离开过她，很依赖她。师：带着这种情感，我们来接读这两个场景吧。
师生合作读8-11自然段对话，读长大后故乡的两次联系。
师：看到留言，我思绪万千，穿越时空，回到小时候。“我”是怎么知道苏珊的？读第自然自然段。
师：你看到了一个什么样的“我”？生：好奇的我。生：会观察的我。生：会动脑的我。
师：孩子们，这节课，让我们带着好奇的心去看一看苏珊和我的交往吧，看一看还有什么地方让你感动。（重点关注描写人物言行、心理的语句）
2、生：我画的是第5自然段这句：“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
”对于这句话，我有相同的生活体验。当我好不容易看到可以帮助我的人，心里的情绪就会如洪水一般渲泄出来，所以我会跟他一样，不由得放声大哭。师：
把书捧起来，把心静下来，联系自己的生活体验，用有声的朗读一起来交流。
第4页。吧。齐读课文第3至6自然段。
师：小时候，我们在兴高采烈地玩耍时，不小心受伤了，家里没有人，哭也不会有人听见。心里是什么感受？生：难受！肯定痛得想哭。
师：当我第一次拿起听筒时，听到里面的小精灵那温柔的嗓音时，为什么放声大哭了？
生：受伤的我非常希望得到帮助，找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，找到了安慰，毕竟我那么小嘛，那一瞬间，“我”忍不住哭了。
师：听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
带着这种情感，读3至6自然段的对话，用心灵去倾听她俩的交往。除此之外，还有哪些地方让你感动？
3、生：我画的是第7自然段的这句：“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”我从“总是”、“耐心”和“一遍遍”感受到苏珊的给予“我”的帮助里有深深的爱，就像妈妈的爱一样。
生：我也觉得苏珊就像我慈祥的母亲那样，不厌其烦地“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”
生：我喜欢苏珊的善解人意，她的宽容，她的耐心都让我很感动。我从“总是”“一遍遍”这两个词里体会到只要“我”有问题问，苏珊一定是有问必答，从来不会笑我问的问题幼稚，不会觉得我问得太多嫌我烦，更不会不会不理我。
师：谁来用这三个词说几句话？
生：罗老师总是耐心地给我纠正听写的错词，一遍遍地向我讲述怎么联系部首和词的意思来记字形。
师：苏珊和“我”就是在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。课文在什么地方提到过这种母子情？
画出来，读一读。生：齐读第12自然段。
“长大以后，我离开了家乡，也知道了**是怎么回事。但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”师：苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是**线把两个人紧紧地连在一起的。
苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时。
第5页。予以安慰。
4．师：用自己的语言说说你心中的苏珊。生：苏珊善良，有爱心，乐于助人。
生：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。生：苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，呵护孩子健康成长。
5．你在家和在学校是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？生自由发言【设计意图】
用心灵去倾听，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心，，引导学生抓住令自己最感动的句子来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。四、总结全文。
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。
目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台有的确实为人们的生活带来了方便，也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
设计意图】通过教师的总结，使学生的情感得到升华，懂得帮助别人自己也在享受幸福。五、布置作业。
请以“倾听”为题写一篇不少于的短文，或收集与倾听有关的故事读一读，并写一些自己的感想。板书设计。
用心灵去倾。
听。苏珊用---心灵---倾听---我---快乐成。
第6页。长。
关心、帮助、倾听。
第7页。
12 六年级上册《用心灵去倾听》导学案
小学语文六年级上册第12课 用心灵去倾听 导学案。主备人 学习小主人 学习小组 学习时间 年月日。学习目标 四 小组合作，小组展示。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文，了解 我 和苏珊的交往过程，感受真情。学法提示 重点关注描写人物言行 心理的语句，同桌或同组合作朗读，体会3 能够运用自...
六年级语文上册《用心灵去倾听》说课稿
每个老师 你们！今天我想谈谈的话题是听心。首先，我分析了材料和主题的内容。教材分析。教材的地位和作用。教材为义务教育课程标准实用教材，第六年级为第三组第十二课。课程是听的心。文本使用孩子的观点来观察事物，选择一些普通的琐事来显示字符质量，语言简单而自然，普通含有深情，读真实可信，生动活泼。教学目标。...
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