《山中访友》教学设计。
教学设想】本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，珍爱大自然 ， 圆我中国梦，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学思路】山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。根据学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本对话，同自然交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。
教学目标】
一、知识与技能。
1、会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、品味重点语句，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，理清思路，了解文章的新奇的构思；感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
二、过程与方法。
1、理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。
三、情感态度和价值观。
1、有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受大自然的美妙，培养珍惜、爱护大自然的思想感情。
2、了解《中华人民共和国环境保**》第。
二、第六、第十九条中环境保护相关知识，珍爱自然，保护生态环境，建设美丽中国，凝聚正能量，打造精气神，共圆我们民族发展的“中国梦”，通过在语文教学中渗透环境教育，多渠道、多途径挖掘教育资源，将国情教育、科学发展观教育、法制教育、和谐教育等纳入同步发展轨道，以陶冶学生心灵，使学生得到美的教育和热爱大自然的教育。
教学重、难点】
一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。
三、整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。
教学方法】启发诱导法、讨论法、情景法、点拨法与诵读法相结合
教学手段】多**教学
教学课时】一课时
课前准备】教师——搜集自然风景的**，做好相关课件。
学生——预习课文，扫清字词障碍。
教学步骤】一、课前设计（**歌曲《朋友》，激活气氛）
二、情境导入：同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？
今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）
三、整体感知：**课件《山中访友》，学生**。（提示学生于**并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。
——此环节设置目的：借助多**手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）
四、研读品析
1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 “撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。
这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
2、阅读课文，思考：
1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等—— 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）
2）作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”，而不是“进山看景”？
自由发言：作者将大自然人性化了，使文章像童话般神奇，更加形象生动，给读者更大的想象空间 。讨论后明确：
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
假如你是某一景，你有何感想？学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。
文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。李汉荣的作品长于想象，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花；而流露于文中的童心和流淌在字里行间的激情与思想，更是李汉荣作品打动读者、感染读者的精神泉源。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
3）文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
4）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确—— 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
5、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。
——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）
学生可能找到的好词好句有：
1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……由第三人称变为第二人称。
用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）
2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）
3）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）
4）鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（拟人，“呼唤名字”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）
5）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。 （比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。）
6）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
拟人，写出了溪流声的悦耳动听。）
7）岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）
8）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）
教师指导学生朗读美句佳段。
五、总结归纳。
当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。（ 渗入环保意识，保护我们赖以生存的家园。
）为了保护我们的大自然，像李汉荣一样与自然和谐相处，我国制定了《中华人民共和国环境保**》，教师并随机告诉学生《中华人民共和国环境保**》的相关内容，在去年召开的18大报告中，新一代国家领导人庄严宣誓：把生态文明建设放在突出地位，努力建设美丽中国！我们要珍爱自然，保护生态环境，建设美丽中国，凝聚正能量，打造精气神，共圆我们民族发展的“中国梦”，同学们，只要我们珍视自然这位真挚的朋友，我们的家园一定会更加美好，社会会更加文明！
孔子曰："有朋友自远方来，不亦乐乎 "而我说："有朋自山中来，不亦乐乎有朋自大自然中来，不亦乐乎 "同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友，我们一起宣誓：
为圆中国美丽家园梦，时时精心保护大自然！
板书设计】山中访友李汉荣 （构思新奇）
古桥 （暗喻） 古老坚韧。
联想丰富）保护树林 （移用） 植根民众。
一首没有韵律的诗。
山泉溪流白云一支没有音符的歌。
一幅美丽的画卷 （拟人） 保护自然《环保法》
瀑布悬崖云雀。
石头落叶小花 （排比） 回归自然 （充满童趣）
雷雨柏树蚂蚁 （博喻） 以爱待人。
教学反思】
本课在设计中以品味语言、训练想象为主要方向，操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节都较好得以实现，更可喜的是，有些问题学生思维的深度和思想上的创造力大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的理念。逐步培养学生**性阅读和创造性阅读的能力，拓展学生思维空间，提高阅读质量。
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