学会宽容。
设计思路】6年级的学生渴望拥有和谐的人际关系，在待人接物方面已经有着自己的看法。在情绪调控、社会经验方面也有了一定的提高，但生理和心理还不成熟，这一阶段的学生正处在情绪情感的敏感期，人际误解和矛盾冲突时常发生，加上现在学生大都是独身子女，在家中备受宠爱，不懂得人际相处中需要互相理解和宽容，遇事容易斤斤计较，人际交往中的冲突往往使他们陷入极大的困扰之中。紧张的人际关系和不良的心理状态严重影响学生的正常学习、生活和工作。
所以引导学生学会理解与宽容他人的良好品行，在这个年龄阶段的学生尤为重要。
活动目标】1.认知目标：懂得人际相处中需要互相理解和宽容，遇事容易斤斤计较，人际交往中的冲突往往使人陷入极大的困扰之中。
2.行为目标：在人际交往中，逐渐学会以一颗宽容的心对待他人。
3.情意目标：形成理解与宽容他人的良好品行。
活动重点与难点】
1.重点：认知宽容的重要性，学会以一颗宽容的心对待他人。
2.难点：在实际生活中，遇到人际摩擦时，能够真正地学会宽容他人。
活动方式】游戏体验、故事启迪、小组合作等。
活动准备】1．教学课件。
2. 宽容案例**拍摄。
3．听众来信。
教学过程】一、游戏体验，感知宽容：感受宽容的力量。
1.反口令游戏规则：当听到向左转时，你要向右转；当听到向右转时，你要向左转；当听到向后转时，你原地不动；当听到向左看齐时，你要向右看齐；当听到向右看齐时，你要向左看齐；当听到向前看时，你要向两边看……如果哪一组在游戏结束时没有出现任何错误，就可以得到老师神奇口袋里的小礼物。
同学们有信心接受挑战吗？
2.游戏体验后交流分享：
1）因为有同学做错而不能得到礼物，你有什么话要说？
2）那做错的同学你的心情怎么样呢？你们想说什么？
3）听了刚才做错同学的感受，你现在又有什么感受呢？你想对他们说什么？
小结：此时老师感受到的是全班同学对做错同学的谅解，瞧，做错动作的同学此时也不再感到郁闷了，这让老师看到了宽容的力量（板书：学会谅解）。
设计意图：以游戏体验方式，让学生初步感受用宽容这把钥匙化解人际误解和矛盾冲突的力量。】
二、故事启迪，认知宽容：送你一轮宽容之月。
故事内容：一位在山中修行的禅师，有一天夜里，趁着皎洁的月光，他在林间的小路上散完步后回到自己住的茅屋时，正碰上一个小偷光顾，他怕惊动小偷，一直站在门口等候他……
小偷找不到值钱的东西，返身离去时遇见了禅师，正感到惊慌的时候，禅师说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！”说着脱下了身上的外衣，说道：
“夜里凉，你带着这件衣服走吧。”说完，禅师就把衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低着头溜走了。禅师看着小偷的背影，感慨地说：
“可怜的人呀，但愿我能送一轮明月给你！”
第二天，温暖的阳光融融地洒照着茅屋，禅师推开门，睁眼便看到昨晚披在小偷身上的那件外衣被整齐地叠放在门口。禅师非常高兴，喃喃地说道：“我终于送了他一轮明月……”
1．读完故事，结合刚才的“反口令”游戏，你有什么感想？
2．根据学生分享揭示主题： 送你一轮明月——学会宽容（板书课题）
设计意图：用故事启迪方式引发学生对宽容的思考，引导学生初步认识宽容的重要作用，唤起学生探索本次主题的需要和愿望，并为下一环节做好铺垫。】
三、主题活动，学会宽容：让宽容变成一种习惯。
过渡：下面，让我们在“青蛙跳水”这样的趣味游戏中，学习宽容，使用宽容，让宽容变成一种习惯，请听游戏规则。
一）教师讲述活动规则。
1.每个小组从1号开始说：“一只青蛙”，然后2号说：
“一张嘴”，3号说：“两只眼睛”，4号：“四条腿”，5号：
“扑通！扑通”，接着下一号：“跳下水”。
2.继续下一位组员便要说：“两只青蛙”“两张嘴”“四只眼睛”“八条腿”“扑通！扑通！”“跳下水”。然后三只、四只。
3.小组一旦出现反应较慢或接不下去的组员，便重新从1号开始，从一只青蛙开始数。
4.游戏时间为4分钟，比比看哪组跳水青蛙最多（记录结束时的成绩，非历史最好成绩）。
注意：其他成员不得提醒，否则视为犯规，犯规小组成绩为0。
二）学生交流分享。
1.整个游戏过程还顺畅吗？为什么？
2.当小组成员犯错误而影响整组成绩时，你是如何使用宽容这把钥匙的？
3.面对别人的指责，我们又该如何使用好宽容这把钥匙呢？（板书：换位思考）
三）案例辨析。
****《如此宽容》，**内容梗概：快上课了，组长催着交作业，晓杰想抄袭李琳的作业，李琳不让，晓杰不由分说拿过李琳的作业就抄起来，李琳很生气，可是想到老师说的“要宽容”的话，决定不跟他计较。
交流：1.对李琳的做法你怎么看？（注意点：宽容不等于纵容）
2.如果是你遇到这个情境，你觉得怎么处理更合适？
教师小结：对于犯错的人而言，被别人指责心情都会很难过，没有人愿意故意犯错，没人希望被指责。如果我们能够站在别人的角度，设身处地地想一想，就可以用一颗理解的心来包容他们。
我们宽容别人，别人感受到这种宽容，也会给你以回报。同时，请注意宽容不是纵容，不是无原则的宽厚，要有原则地宽容他人（板书：要讲原则）。
设计意图：通过“青蛙跳水”的活动，让学生体验宽容，知道宽容就是原谅和不计较他人，学会换位思考，宽容别人。同时也让学生明确宽容不是纵容，不是无原则的宽厚，要有原则地宽容他人。】
四、体验宽容，享受快乐：此时我宽容。
1.教师创设“此时我宽容”广播栏目情境：老师担当“此时我宽容”广播栏目的节目主持人。
学生作为听众，当举手示意时，表示播打进栏目的**，从而来讲述自己在与同伴或长辈的交往中所遇到的摩擦，借助电波主动握手言和或宽容他人。
栏目宣传语如下：在人与人的交往中，总免不了各种各样的摩擦，别人也许在不经意间伤害过你，你也许在不知不觉中对别人苛刻了一点。如果你曾只看到别人的缺点而做出了伤害他人心灵的事，你愿意用缩小镜将他的缺点缩小吗？
如果别人曾误会过你，你愿意首先跟他握手言而吗？“此时我宽容”栏目给大家提供这样的机会。欢迎你们播打栏目的**，期待着你们的声音！
（整个节目中**轻**《远方的寂静》）
2.在**声中，大家回忆以前在交往中发生的摩擦，考虑如何借助电波来宽容他人。
3.**事先准备好的听众来信：此信来自某位学生的真实生活，而且内容具有普遍性，作为听众来信比较合适。
4.请举手的学生上台，讲述自己要宽容的人及两人之间所发生的故事，节目主持人做适当的引导。
设计意图：此环节让学生回想自己不宽容的情节，借助“此时我宽容”广播栏目倾诉出来，学生会设身处地的理解宽容对自己的好处，同时又更深入的学习、实践了宽容，是前一环节的深化。】
五、结束活动，升华主题：送人宽容之月，亦将收获宽容之月。
1.学生谈感悟收获。
2.结束语：同学们，我们每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快。
所以对别人的过失要做到：（出示字条）要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想。真诚的希望每个同学都成为宽容的人，记住：
送给他人一轮明月，你肯定也能收获一轮明月。
设计意图：学生谈感想和体会的过程不仅使活动主题得到了升华，而且也使学生的认识水平产生了飞跃，而这正是促进自身心理品质发展的关键。】
3. 课后实践活动“我的宽容银行”：让我们一起收集宽容，积蓄宽容，成为一个宽容的人。把自己所做的每一件宽容的事存储到“宽容银行吧”！
板书设计】学会宽容。
活动反思】入职八年来，我不断在蜕变。一开始，我总更倾向于通过花哨包装的设计，费尽心力的道具制作，煞费苦心的小组安排……来证明自己的与众不同。可是，这样的课，聚焦的是老师能做什么，会做什么，而不是学生想学什么，能学到什么。
两种不同视角的教育观，所反映的具体问题是备课究竟是备教师还是备学生。我想，后者应该更需要关注。于是，我开始思索，如何设计一堂朴实的心理健康课，把学生的需求和成长摆在首位，而我做一个引导到位的老师，但是不“越位”，不“占位”。
所以，便有了《送你一轮明月——学会宽容》这节课。这节课设计的思路是：首先，通过游戏体验方式（“反口令”游戏），让学生初步感受用宽容这把钥匙化解人际误解和矛盾冲突的力量。
接着，用故事启迪方式（故事《送你一轮明月》）引发学生对宽容的思考，引导学生初步认识宽容的重要作用，唤起学生探索本次主题的需要和愿望，并为下一环节做好铺垫。继而，通过“青蛙跳水”的活动，让学生体验宽容，知道宽容就是原谅和不计较他人，学会换位思考，宽容别人。同时也让学生明确宽容不是纵容，不是无原则的宽厚，要有原则地宽容他人。
紧接着，借助“此时我宽容”广播栏目倾诉出来，学生会设身处地的理解宽容对自己的好处，同时又更深入的学习、实践了宽容，是前一环节的深化。最后，通过学生谈感想和体会的过程使活动主题得到了升华，也使学生的认识水平产生了飞跃，而这正是促进自身心理品质发展的关键。这样的一节课，朴实而不失实效。
因为它是一节展示课，我希望，观课的老师听完之后不会有畏难心理，而是可以轻而易举地借鉴。
课后，反思这节课的亮点，应该是当一个组的学生质疑其它组的成绩时，我及时察觉了这个学生的不服气，并及时点拨在“宽容”这个主题里的一个延伸拓展“容人之长”，这是设计之外的生成，是课堂上临时出现的状况，我能根据不在预设之内的生成巧妙地应对，也许某种程度上说明了自己教学机智上的成长。接下来我提到了“容人之短很容易，容人之长很难”，现在反思觉得自己当时还可以再深入点出容人之长的难是因为当别人比我们好时，我们容易生嫉妒之心，如果我们带着欣赏，替别人高兴的心情去看待别人的长处时，我们便不那么嫉妒了，同时悄悄对自己说：“加油，我也可以做到时，嫉妒可能会自己走掉，取而代之的是以后要努力的方向，这样我们便做到了‘容人之长’。
”我想这样说这个问题可能更清晰深入。
这节课来自孩子们的寄予我的感动应该是不胜枚举的：感动于每个孩子的全身心地投入，感动于孩子们对同伴犯错时真诚的宽容，感动于他们教会我不要让宽容“变质”，感动于孩子们真诚地表达自己的感受，哪怕是“自黑式”调侃地说：“老师，我暂时做不到对别人错误的宽容”……这就是不加粉饰的真实又可爱的他们，而这难道不是每个心理老师在心理课上追求的那种“彼此不设防，我愿意靠近你，你也愿意让我靠近”的那种自由且受保护的师生关系吗？
顿时，让我联想到了赵冰洁老师曾经说过的一句话：“关系大于技术。”是的，无论我们使用多么棒的教学方法，都比不上“我在你眼里，你在我心里”这样美好的师生关系。
课末，当我和孩子们道别之后，一阵热烈的掌声划破了教室的寂静。这也是今天最感动我的瞬间。我们骨干班的班长起身为我鼓掌，真诚的，欣赏的，肯定的，走心的掌声。
而那一刻，他用他的掌声给予我非常珍贵的礼物，叫“自我效能感”。谢谢你，班长。也谢谢各位每一位伙伴的欣赏与鼓励，更谢谢胡老师、雷老师、嘉欣老师等老师提出的中肯建议。
是你们送给了我一轮“每天进步一点点”的明月，它将伴我左右，照亮我的心房，也会照亮我的心理健康教育路，让它变得越来越亮堂。
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