《心灵手巧——制作篇》（说课稿）
东至县花园中心学校程辉。
今天，我与大家交流的是大象版小学科学六年级上册第三单元《心灵手巧---制作篇》。
一、单元内容。
本单元教材包括三部分内容：《奇思妙想——设计篇》，《心灵手巧——制作篇》，《精彩纷呈——展示篇》。
学生生活在充满声音的世界中，无论何时何地学生总能听到各种各样的声音，大自然的风雨雷电，城市的车马喧嚣，乡间的蛙鸣悠扬。学生对于声音的感知，从胎儿起就开始了。本单元的几个**活动就是通过学生非常感兴趣的制作乐器的流程“设计、制作和改进、展示”展开的。
在实际生活中，演奏乐器时经常会遇到让乐器发出高低不同的声音来表现乐曲，它的应用非常广泛。
二、学情分析。
1、知识基础。
六年级的学生，学生生活在充满声音的世界中，无论何时何地学生总能听到各种各样的声音，大自然的风雨雷电，城市的车马喧嚣，乡间的蛙鸣悠扬。学生对于声音的感知，从胎儿起就开始了，学习时并不陌生。
2、能力基础。
六年级的学生已经有一定的动手制作能力，并对感兴趣的活动有强烈的好奇心和积极的**欲。虽然许多家庭都有一些乐器，但对自己动手制作一个乐器仍然十分感兴趣。
3、情感基础。
六年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，需要进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，把学习过程变成有趣的猜想与验证活动，逐步形成稳定的学习兴趣。
三、教学目标。
1、知道声音是由物体的振动产生的。能区分声音的大小与高低，找到改变乐器发声的响度与音高的方法。知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。
2、体会声音的三个特征。
3、认知目标
1）利用身边的材料制作一个能发音且有一定音调的乐器。
2）使学生通过实践加深对声音的产生，声音的传播等问题的理解。
4、技能目标：利用工具能调试和演奏自制的小乐器。
5、情感目标：能够评价自制的小提琴。
四、教学实施。
为了完成本课的教学目标，我找出了本单元知识之间的内在联系，帮助学生从整体上理解和掌握所学知识。
1、知识、能力结构。
知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低；
知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；
能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。
2、教学重、难点。
根据本单元学习目标，我们认为本课的教学重点为：
重点：能够用已准备的材料自制小乐器。
难点：调试和演奏我们的小乐器。
4、教法分析。
1）观察法：
本课观察鼓、号、口琴、吉他、二胡、或其他乐器，观察乐器发声的部分。在本课的教学中，我以学生的**活动为主要形式，教师加强指导和引导。首先，让学生看发音的琴弦、观察鼓面上的泡沫小球就能直观的看到物体发声时发生了什么，使学生知道物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。
为学生制作乐器打下理论基础。通过制作，**乐器发出声音的奥秘、**改变声音的高低和大小的方法、**改进乐器音质的方法。利用讨论和交流等形式，要求学生把“猜想与假设”—“制作”—“演奏乐器”的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。
2）课件演示法：
我们引导学生动手制作，通过设计、制作和改进、展示展开一系列猜想与验证活动。使用课件展示猜想与验证过程，并提问：我们猜想口琴发声是怎么回事？
把口琴打开看到簧片在振动。最后验证出声音是由物体振动产生的。
3）创设情境法：
学习本课时，创设乐器师傅调整音高的情境，让学生拿出乐器试着去调整音高，引出将要**的问题。通过创设**问题的情境，使学生从已有的生活经验出发，在已有知识和经验的基础上建构新知识，亲身经历知识的形成过程。
5、学法分析。
1）观察法。
学习本课时，当学生猜测声音是怎样产生的，可以放手让学生采取不同的方式观察、操作、思考，以验证猜想，得出结论。
2）小组合作法、讨论法。
当学生猜想声音是怎样产生的时侯，我们可以要求集体验证这个猜想是否正确。由小组合作，借助手中的口琴等乐器，吹一吹、想一想，怎样让口琴发出声音？然后讨论：
发出声音的前后口琴有什么变化？学生在学习中体验“合作”的科学思想，进行自主探索的实践。
3）展示汇报法：
本课的学习中，学生操作、实验、推导后，我们将给学生提供展示平台，让学生展示汇报学习成果，获得成功的体验。
以上是我们六年级科学教师共同研讨的第三单元课程纲要，有不当之处，请专家批评指正。谢谢！
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