小学数学六年级教案：较复杂的分数乘法应用题教学设计。
教学目的： 1.使学生能正确找出数量之间的对应关系，说明解题步骤，选择简便的方法解决实际问题。
2.培养学生的探索精神和学习能力。
教学重点：分数乘法应用题的结构特征及其数量关系的分析。教学难点：变不对应为对应。
教学过程：一、尝试准备。
1.出示线段图：
一个发电厂有煤2500吨。
用去吨？用去3/5
2.让学生由线段图口述一道应用题。
依据学生口述的应用题，教师板书：
一个发电厂有煤2500吨，用去3/5，用去多少吨？
3.让全体学生读题，并指名口述算式。
4.问学生为什么用乘法计算，说一说是怎样想的？
5.对照线段图，教师重点启发学生：2500和谁相对应，所求的问题用去多少吨和谁相对应？
二、出示尝试题。
1.教师将线段图中的原有问题用去多少吨？隐去，出示新问题还剩多少吨？如图所示：
一个发电厂有煤2500吨。
还剩？吨。用去3/5
2教师先指着线段图启发学生：如果问题让我们求还剩多少吨？，接着迅速将准备题中的问题用去多少吨？
也变成还剩多少吨？，问：老师不讲，同学们还会做吗？
(学生跃跃欲试齐答：会。)三、练习。
1.放手让学生试着在草稿本上做题：
一个发电厂有煤2500吨，用去3/5,还剩多少吨？
2.教师巡视，找出典型的写在黑板上。
第一个学生的做法：
1000（吨）
答：还剩1000吨。
第二个学生的做法：
2500 =1000（吨）
答：还剩1000吨。
四学生讨论。
1学生做完后，相互讨论，讲一讲自己是怎样做的？为什么这样做？
2.学生讨论后，教师问：这道题究竟该怎样做呢？同学们想不想知道答案？
3.接着让同学们打开书第44页，告诉学生，同学们刚做的这道题就是书上的例1,也就是我们今天要学习的较复杂的分数乘法应用？quot;。教师板书课题。
五、自学课本。
1.让学生对照例题，检查自己是否做对了，如果错了，找出错误在**？
2.看书回答书上用了几种方法？自己用的是哪一种方法？
3理解两种算理，比较哪一种方法简便一些？
六教师讲解。
1.针对学生的板演，重点讲解。
对于第-种方法：2500-2500。
教师问：（1）2500求的是什么？
2500-2500求的又是什么？
要求学生对照线段图说明。
第二种方法：2500(1- )
教师问：(1)1-求的是什么？
2）2500(1- )求的又是什么？
要求学生对照线段图说明。
2.教师重点启发：
1)谁能找出数量之间的对应关系？
2)所求问题还剩多少吨和相对应吗？它和谁相对应？在题目中直接告诉没有？没有告诉怎么办？
3)谁能说一说做这道题的关键是什么？
3.让同学们比较一下，这两种解法有什么不同？哪一种方法简便？
4.比较准备题与尝试题的异同，并说明后者难在**？
准备题中问题所对应的分数已尝试题中，问题所对应的分数没有直接告诉，须先求。)
七、质疑问难。
八、练习。1.口答：
1)一令纸用去，还剩几分之几？
2)一令纸有500张，用去，用去多少张？
3)一令纸有500张，用去，还剩多少张？
2.某肥皂厂计划生产肥皂360000箱，已经生产了，还要生产多少箱？(用两种方法解答)
九作业。教材第46页练习十三第两题。
设计意图。一般来说，应用题教学往往是从题目人手，然后在教师的指导下分析题意，画出线段，找出数量之间的联系，最后找到解答方法。
而这节课先把握整体，将应用题的数量关系，用线段图直观地展示给学生，让学生在已有知识(能够求出用去多少吨煤？)的基础上，解答新问题(还剩多少吨？)。
从而使学生能把握问题的关键所在(所求问题的对应分数没有直接告诉，须先求)。使问题明了化、简单化。|
这节课采取让学生试做讨论看书教师讲解的办法，旨在发挥教师的主导和学生的主体作用，从而培养学生学习的积极性和主动性。
小学数学六年级教案较复杂的分数乘法应用题教学设计
学习必备欢迎 应用题 教学设计。教学内容 六年制小学数学第十一册第44页的例1.教学目的 1.使学生能正确找出数量之间的对应关系，说明解题步骤，选择简便的方法解决实际问题。2.培养学生的探索精神和学习能力。教学重点 分数乘法应用题的结构特征及其数量关系的分析。教学难点 变不对应为对应。教学过程 一 ...
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