【教育资料】小学语文六年级教学建议《悯农》综合资料之一。
1?学会本课7个生字。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
二、教材说明。
这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是：
春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用春种到秋收，用一粒粟到万颗子的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。
可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：四海无闲田，农夫犹饿死。诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
三、教学建议。
一）课前准备。
生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》**带。
二）识字、写字教学。
1?识字教学。
要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。粒、饿两个字，可以用熟字立、我加偏旁的方法识记；夫、颗，可以用与熟字天、棵比较字形的方法识记；死，可以拆成。
一、夕、匕三个学过的部件来识记。
2?写字教学。
要注意指导以下几个字。
粒：米字旁要写窄一些，第六笔是点，不是捺。
闲：门字框里边的木，捺要变成点。
犹：右边不要写成龙。
死：匕的笔顺是先写撇，后写竖弯钩。
三）词句教学。
结合字形让学生了解粟是谷物，万颗子是很多谷物，从中感受到春种到秋收，一粒到万颗子的变化。
结合插图（或投影片）和生活实际，让学生了解：四海，泛指到处；无闲田，就是没有空的田地；犹饿死，即还是饿死的意思。从中。
体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上，引导学生了解题目中悯字的意思。
四）朗读、背诵指导。
这课古诗押i韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象，经过反复朗读大致了解诗的内容。
朗读时可辅以《江河水》忧怨的**，烘托气氛，使学生的情绪受到感染，在脑子里浮现四海无闲田，农夫犹饿死的悲惨情境，感悟到古代劳动人民的悲惨命运，由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵，达到背诵。背诵在课内进行。
本诗朗读的节奏、重音建议：
春种/一粒粟，秋收/万颗子。
四海/无闲田，农夫/犹饿死。
五）练习提示。
第。一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较，要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。（六）课时安排。
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例。
一）导入新课。
谁能背诵一年级学过的古诗《悯农（一）》？学了这首古诗，我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天，我们再学一首古诗，板书课题：悯农（二）。
二）初读古诗，大致了解图意。
1?出示挂图（或投影片），让学生说说图上画的是什么。
2?读古诗，想象图画的意思。
三）自学生字。
1?一边读古诗，一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2?用生字卡片检查自学生字的情况。
四）了解词义，指导朗读。
通过看彩图和讨论，大概了解粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死的意思和诗文的内容，把课文读正确，读出节奏感。
五）品读背诵。
借助彩图（或投影），采用各种形式的反复吟诵（配上**），启发学生想象诗文描绘的悲惨情境，达到正确、流利、有感情地背诵。
六）完成课后练习。
五、参考资料。
李绅：字公垂（772846），唐代诗人，江苏无锡人。他是新乐府运动的倡导者之一，对唐诗歌的创作与繁荣，作出了理论和实践两方面的贡献。
曾写过《新题乐府》二十首，可惜今已失传。李绅的诗，感情朴实、语言平易近人。
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