河北版科学六年级(下)小行为大环境教案。
第三单元有序的生态系统1２．小行为大环境。
一、教学目标。
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．初步具有搜集和利用课内外的**资料及其他信息的能力。4．学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。
5．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
6．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。6．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。
7．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。二、教学重点和难点1．生态系统的组成。
2．认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。3．理解生态系统的自动调节能力是有限的。4．理解生产者这一概念。
5．理解生态系统的自动调节是有限的。三、教学形式。启发式教学法。
四、课时2节第1．2课。
五、教学准备（一）学生课前准备1．课前预习。
2．课前学生记下自己当天所吃的食谱，写出每一种食物分别来自哪一种动物或植物。另找一张纸列出这些生物名称以及这些生物还能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭头连成一个食物网，别忘了写上自己的名字。
3．搜集和分析有关生态系统被破坏的实例（可从报纸上剪取或查阅资料）。
二）教师课前准备。
1．搜集有关生态系统被破坏的资料及**。2．制作简单的课件（含抢答题）。3．多**教学准备。六、教学过程上课师生问好。引言。
启动课件，投影幻灯片1复习前面的内容。引出课题。
找出“生志系统”的概念。
投影幻灯片学生朗读第22页两段，锻炼学生的语言表达能力。由学生自己找出“生态系统的概念”，在朗读过程中注意知识的要点。
教师小结，列举不同的生态系统。
投影幻灯片4掌握生态系统的组成；理解生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系学生认真观察第23页资料，然后分析，同学互相提问，可以提教材上的问题，也可以围绕生态系统的组成提其他问题。
教师点拨、引导，然后小结。
锻炼学生观察分析和提出问题的能力。体现以学生为主体面向全体学生的指导思想。
投影幻灯片5
明确食物链、食物网的概念。
并将它们用箭头连接起来。提问：
1．你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？2．假如蛇大量减少，哪些生物的数量可能生变化？发生什么变化？学生回答。提问：
什么叫食物链、食物网？
教师小结并强调生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
教师检查课前布置的第25页“进一步**”，用实物投影仪来展示部分学生根据自己的食物种类制定的食物网。
这个过程锻炼学生联系生活的能力，作为生物圈的一员要爱护身边的生物。
投影幻灯片6
生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有限的通过学生展示自己搜集的资料然后讨论，教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？
学生回答：（略）
因此我们每个人都必须爱护生物，保护生物的多样性。学生观察第26页资料，分析并回答问题。教师投影分析后小结。
教师举著名的有毒物质造成危害的事例，如日本的水俣事件，让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
冀教版小学英语六年级下
总复习教学建议。2006年2月24日。一 合理安排复习时间，科学设计复习内容。1 复习时间 约25课时。2 复习内容 覆盖全部八册书的教学内容，以第六册教材以后的部分为主要依据，对于各语言项目要求 如语音 词汇 语法 句型 日常用语 话题等 要合理把握。各部分特点及要求如下 对第六册 第八册教材的重...
冀教版六年级下科学
冀教版六年级下科学 常见的建筑教学设计3一 教材分析 围绕建筑物设计出三个活动。重点 不同风格的房屋。二 教学目标。1 收集房屋发展资料，分析房屋构成，并能分类。2 大胆推测，发表观点。3 分析房屋变化的原因。4 说明建筑材料 技术的进步，对房屋变化的作用。5 理解不同风格的建筑。三 教学过程。一 ...
冀教版六年级下科学
冀教版六年级下科学 常见的建筑教学设计2 教学目标 1 能力 能收集有关房屋建筑的资料 能根据资料分析不同地区房屋的外行 材料和功能的不同 能根据一定标准给建筑进行分类。2 知识 对建筑发展史有一个简要的认知 了解不同地区房屋建筑的特点。3 情感态度价值观 感受劳动人民在建筑中融入的汗水和智慧，以及...