—小学语文六上册评价与教学。
一、评价原则。
一是有利于面向全体学生，比较全面、客观、准确地反映学生现阶段实现语文课程目标的水平；（鉴定功能）
二是有利于突破旧有的评价模式，建立科学的语文教学评估体系，为综合评价学生语文素养提供依据；（促进功能）
三是有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文教学质量，对日常的语文教学产生积极的导向作用。（导向功能）
二、评价思路1、重视基础性。
夯实基础，是全面发展的前提。必须十分注重夯实学生语文基础，重视对语文基础知识、基本能力、基本习惯的考查，凸显语文学科作为一门基础学科的课程地位。
2、体现整合性。
语文是一门综合性极强的基础课程。语文素养的内涵是综合的，它包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等；语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的资源是综合的。包括课内外、校内外、学科间等等。
因此，语文评价在尊重语文课程基本特性——语言性的基础上，也要注重整合。
整合语文知识。在有限的试题中全面地考查学生的语文素养。就要根据学习目标整合知识点，尽可能少出单项孤立的题目，让每一道试题拥有几个知识考查点。
学生可以在知识融会贯通的综合运用中，显现自己的综合语文素养。
整合三维目标。语文教学三维目标的推进是整合的，语文考试评价三维目标也应该是整合的。
整合相关学科。新课程注重学科间的有机融合。因此，语文考试命题要考虑学科间的整合，善于挖掘其他学科中的语文因素，对学生的综合素养予以全面考查。
3、强调开放性。
生活性。“语文学习的外延与生活相等”，要加强语文学习与生活的联系，语文评价也应该倾向于学生的生活实际。（以生活来加深对语文的理解；在生活中实践语文；从课内阅读走向课外阅读。）
灵活性。评价考试注重考查学生灵活运用知识的能力，尽量减少对价值不大的记忆类内容的考查。
实践性。评价考试重视对学生语言实践能力的检测，特别注重对具体语境中学生的理解、感悟能力以及根据情境需要进行倾诉与表达的能力考查。
三、评价目标1、识字与写字。
1．没有安排识字，但累计要求识字3000个，要求会写120个字。2．硬笔书写楷书，把字写端正，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，培养学生的书写兴趣和书法爱好。
2、阅读。1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（所有课文）
2．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩。3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法课）在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
展开联想和想象进行表达的方法；★（第一组）⑵体会关键词句在表情达意方面的作用；（第二组课）⑶环境描写和心理描写；（第三组）
学习通过外貌、语言、动作、神态等表现人物的写法。（第五组）⑸读课文时能联系实际，深入思考；★
理解含义深刻的句子课，第五组）⑺继续学习用较快的速度读课文课）
5．阅读说明性文章，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。（13课）6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
（第六组、25课）受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。7．根据需要搜集信息。
8．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文20篇（段）。
10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行**性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于30万字。
3、习作。内容。
把自己想象成大自然的一员，融入自己的感受，写一写；走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行习作；回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。
写演讲稿或读后感。
写一写体现人们相互关爱的事情。
要求。从三个角度选择一项进行习作。
二选一重点指导学生演讲稿的写法。
注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。明确写建议书的格式、内容，针对问题，提出自己的看法和建议；看懂漫画内容，写自己的理解和感受或写故事。
写出小伙伴特点；合理想象，把经过和结果写清楚、具体。合理想象，内容具体，感情真实回忆课文中作者表达感受的方法加以运用。
写建议书或看漫画写感受。
介绍自己的小伙伴或写一件“我”和好朋友间的一件事。看图想象作文或写口语交际内容。
学习某种艺术过程中的故事和感受或自己喜欢的艺术品、艺术欣赏活动。
小练笔课）
4、口语交际。
内容。形式。
要求。从三个角度选择一项进行说话。
把自己想象成大自然的一员，融入自己的感受，说一说；走进音响世界，选择生活中的几种音响。
讲述。或听音响的录音，发挥想象进行说话；回顾丰富多彩的暑假生活，说出自己的感受和体会。
演讲、朗诵、
祖国在我心中”学习汇报会。
讲故事等。讲诚信和善意的谎言。如何珍惜资源、保护环境。留在心里印象深的人。
动物的故事或说服别人伤害动物身边的艺术。
辩论讨论讲述讲述或对话介绍或讲述。
根据汇报形式注意表达方式。
了解辩论要求，合理安排程序，总结达成共识。
结合生活实际和身边的事例。
回忆—印象—后来的事讲故事要清楚、有感情；说服被人要有说服力。
充分准备、创设氛围、联系生活，有序陈述。
5、综合性学习。
内容。祖国在我心中。
目标。引导学生通过多种形式的语文活动，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。
1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。4、能写简单的活动总结。
轻叩诗歌的大门。
四、教学要求。
1、准确把握目标，重视学习方法；
根据目标要求，认真完成每一组、每一课、每一项教学任务；对教学目标要正确把握，不要拔高或降低，要重视基础性目标的落实(读正确、读明白，写端正、写通顺。)；人文性目标不要太“虚”，要注意结合课后思考练习或“气泡”，防止离题万里地发挥。
要重视学习方法的习得，要结合课文内容归纳，也要注重方法的运用，必要时教师要口耳相授。
2、正确细读文本，精心设计教案；
文本细读是语文教师的基本功，要细读，更要正确细读，即要从整体入手去细读，从教学目标入手去细读，防止感悟泛滥；文本要细读，设计要精心，一是设计不同于细读，要抓重点、抓典型，围绕教学目标有舍有弃，重视板块设计，提高阅读效率，二是设计要从提高学生语文素养的角度入手，特别是提升言语能力的角度入手，不仅关注言语内容，同时关注言语形式，达成言意的统一，三是不仅要备教材，更要备学生，要预设学生的学情，有针对性地评价指导，有效提高学生语文学习的能力。
3、加强语文实践，注重教学实效。
语文能力的获得，主要依靠学生的语文实践。（言语训练），课堂上要让学生充分的听说读写，坚决摒弃把语文课上成师生一问一答的问答课，积极倡导学生既要动口，更要动脑，还要动手，把具体的作业有机地分解到课堂中，切实减轻学生课业负担，增强课堂实效。
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