一、基础训练1．看拼音写汉字。
zhǎn（）新biān（）策天fù（）结jiǎn（）简lòu（）xuàn（）染2．解释下列词语中加粗的字。
竭力：闲暇：获益匪浅：猝然：3．判断下列说法的正误。
1）居里夫人是法国著名科学家。（）2）居里夫人曾获两次诺贝尔奖，都是为了表彰她在物理学研究上的巨大成就。（）3）居里夫人是一个对科学充满好奇的人，她对科学的热爱就像小孩对神话故事的迷醉。
（）4）居里夫妇放弃专利是因为他们的研究经费较为充裕，所以将这些收益奉献给更多的人。（）二、阅读练习。
在居里的帮助下，玛丽找到了理化学校一间十分简陋的棚屋，搬进了自己的实验仪器。实验证明，铀射线与化合物的含铀量成正比：其强度可以准确测量。
她认为，这种现象只能解释为是量子的一个特性。可是，为什么别的化学元素没有发现这种现象呢？难道这只是一种偶然吗？
不，应该检查已知的所有化学物质。不久，新元素的射线就被她发现了。居里夫人把这些具有放射性的物质叫做放射性元素，开始像一位打猎的神枪手一样，钻进元素世界的丛林，忘记一切地要猎捕新的放射性物质。
在检验铀沥青矿石的时候，一种奇异的现象使居里夫人惊愕不已：测量表明，这里有一种比纯铀强大得多的放射性。这是为什么呢？
一定是有一种比铀的放射性强得多的新元素在向人们召唤！一定！居里夫人这样判断着，并把这件事告诉了居里。
居里也感到这一发现的重要，决定暂时放下手上的工作，同自己的妻子合作，捕捉这个未知的放射性元素。
2024年7月居里夫妇向理科博士学院报告，他们发现了放射性很强的两种元素的一种，为纪念玛丽的祖国，取名为“钋”。紧接着，他们历尽千辛万苦，又发现了另一种放射性元素，取名为“镭”。
1．“其强度可以准确测量”一句中的“其”是指2．与“难道这只是一种偶然吗？”一句句意相同的是（）a．这只是一种偶然；b．这不是一种偶然；c．这是不是一种偶然呢？
3．“玛丽找到了理化学校一间十分简陋的棚屋。”句中“十分简陋的棚屋”的表达作用是：（12
4．居里夫人“开始像一位打猎的神枪手一样，钻进元素世界的丛林，忘记一切地要猎捕新的放射性物质。”这一句运用了___修辞手法，它的作用是。
5．居里夫人热爱祖国的具体行动是6．用简洁的语言概括居里夫人的伟大贡献7．居里夫人具有的思想品质。附：答案。
一、基础训练。
1、崭；鞭；赋；茧；陋；渲2、尽；空闲；不；突然3、⑴√二、阅读练习1．铀射线2．b3．（1）玛丽工作环境简陋。
2）突出她的伟大发现更加可贵。
4．比喻，生动地写出了居里夫人全身心投入科学研究的状态5．把她发现的元素命名为“钋”6．她发现了两个放射性元素钋和镭7．为科学而奋斗终生、热爱祖国。附送：
2024年六年级语文下册4顶碗少年a、b案人教版。a学。
习。目。标。案：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
正。确。
流。利。有。感。
情。的。朗。读。
课。文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成。一。激。
发。兴。趣。导。
入。新。课。功。
的。道。
理。4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课。前。
准。备。
1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
课课教。文。
最时学。后。
一安1过。段。
的。课排课程。件。：时：
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
（板题：顶碗少年）2二1
初自。读由。读。课课。
文文，了读。
准解字。大音。
意。同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）三。
出。示。自自。学。学思。
考感题。悟，学，生。理小。组。
解自。课学。讨。文论。
1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文**现了几次？每一次的出现你。都。有。
什。么。感。受。
2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。四。
汇。指。报。名。
交交。流流。讨。朗论。
读结。体果。
会。2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变。化。及。
观。众。的。心。
情。3．白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？五。学5
畅习。谈课。
文有。感后感。
受你情，有。
朗明什。么读确感。
全哲受。文理？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我。
们永。远六。记、住。
那拓。位展。
顶延碗。少伸。
年，给。我启。
的迪。启思迪。
维。课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写。课。
文。在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……课。前。
b准。案备。1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中。的。鸽。
子。等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。教。学。
过。程。
一、谈话导入，揭示课题。
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。
今天，就让我们去看一。场。杂。
技2表．演。
板，去书。认课。
识题。一，位齐。
顶读碗。少课。年题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
二。指、
生。自初。
读读阅。读课。
提。示文，明。确理。学。
习解。要大求。
意。1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2．指生逐段朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。三。品。
读。课。文。明。
白。道。
理。1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？
请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？
他表演。成。功。
了。吗。
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少。年。的。
表。演。不。够。
精。彩。不。很。
成。功。
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进。行。
深）具。入体。观。
点思。归。纳。考如。
下。认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃。
起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”②精彩之二――第二次顶碗时：
“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。③精彩之三――第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！
当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。”②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！
’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演**现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应。
该。是。
一。次。就。成。
功。而。不。应。
该。是。第。三。
次。从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
”（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句。子。证。
实。自。己。的。
观。点。
3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。
正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位**过表演的观众，都可能“常常会想。
起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”四。感。
情。朗。读。体。
会。人。物。内。
心。活。
动。1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体。会。少。
年。两。次。失。
误。后。的。心。
理。活。
动。2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。五、拓展延伸，想象说话（请学生任选。
一、两个话题展开想象，进行说话练习）1．“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？
这场搏斗何以惊心动魄？2．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？
如果你就是顶碗少年，你会怎么做？3．表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？
4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
六年级语文下册学和做4我的成长册
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苏教版六年级语文下册 学和做4我的成长册。这是六年级的最后一个语文综合性学习，目的是让学生通过实践能够总结自己的小学生活，给自己留下美好的回忆。教材包括整体策划搜集资料精心制作三个部分。这次综合性学习分成这样的几个环节，重在引导学生经历过程，做中体验，学做合一，共同发展。教学目标 1 通过自己制作成...