教科版六年级科学下册教学反思。
第三单元宇宙第二课月相变化。
月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。
宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。
首先，要保证每个学生都能够参与到活动中来。在一月之前，我就布置了学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。
课上，我先让学生展示了自己画的月相图，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多，于是，我又展示了一个用flash做的月相变化图，对比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。其次，要注重学生的讨论。
月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力，对于六年级的孩子来说，有一定难度，但并不是不可作为。课上，我和学生在总结了月相变化的规律后，就提出了这样的问题：为什么有这样的变化呢？
我们知道月球本身是不会改变的。通过上节课的研究，我们知道了月球是地球的卫星，这与月球的运动有关吗？这么一引导，学生顿时来劲了，纷纷在小组内交流起来，并不时地用手在那比划，其实是在用手做模拟。
接下来的交流，也证实了我的想法，学生确实拿着书、手等上来边说边演，甚至还画了草图，乖乖，和我想给他们看的动画演示基本一致，这讨论的价值还是挺大的。学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务，并不一定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。
再而，不可轻视学生的观察。当学生看完我准备的月相形成的动画演示后，就有学生对我的这幅图提出了疑问：当月亮转到满月这个位置时，我们怎么看得见月亮呢？
地球不是把太阳照上来的光挡住了，地球比月亮大呀。对呀，我怎么没想到呢？这还真把我问住了，幸亏是在课后问的，不然还真不知道怎么面对全班解释。
课后，我赶紧上网充电，才知道月球绕地球公转的轨道投影在天。
球上，称为白道。地球绕太阳公转的轨道投影在天球，称为黄道。白道和黄道之间有5°9′的一个夹角，所以月球运行到满月的位置时，看似被地球挡住了，其实由于太阳和月球不在同一平面，所以，不会出现月球每运转到满月位置时，就看不见月亮。
只有当月球与太阳同时位于黄白交点或其附近，才可能发生月食，即学生说的看不见月亮了。第二班教学时，也碰到了这样的学生，由于前面做了“功课”，所以当场就做了一番解释，听得学生是无比佩服。其实，我还真得感谢我的学生，没有他们的“刁难”，我也不会去学，去看，这就是教学相长吧。
六年级下册科学教学反思 月相变化教科版
一，给月相排序这一部分是本课的重点，课本上是用剪下来的月相帖在黑板上的纸片里。我认为这样做有很大的局限性 1学生自己剪的月相很难做到准确，并且很费时 2排序时不容易更改 3不能每个学生都进行操作。而放到网络环境里，以上三个问题都不存在了，尤其是对下半月的月相变化进行推测时更是如此。二，模拟月相变化是...
六年级下册科学教学反思 月相变化教科版
月相变化 教学反思。月相变化 是六年级下册 宇宙 单元的第二课，月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。第一 认识月相及画...
六年级科学《月相变化》说课稿
五 说教法 学法。为了较好的完成本节课教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到 亲身体验到。对于学生较难操作的模拟实验，采用演示法，这样能使学生看到更科学的现象。大量采用研讨法，让学生在教师提问 学生提问 交流 争论 讨论中...