六年级语文下册6月份教学反思

本月教学了《千年梦圆在今朝》《我最好的老师》等讲读课文，主要是通过多朗诵来感悟课文内容，来理解课文内容。

例如《我最好的老师》这篇课文主要讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学这篇课文时，先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

在教学时，可以结合学生的预习和联系学生生活实际，学生对老师可谓是相当熟悉，因此可以请学生谈谈他们心目中老师的形象，或者请他们来谈谈什么才是最好的老师。结合学生的理解，再来认真地看看课文是如何来讲解这个问题的。

课堂上我抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。

在课堂结尾时，我设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？你认同这样的观点吗？

说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了三个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢！觉得教学效果还好。

1在对学生的练笔作业进行评价时，应结合学生的年龄特点和认知规律，学生会有自己的认识，只要这种认识在学生的认知范围内，观点也是正确，那么对学生的练笔作业的评价都应该是高分。