六年级美术画坛巨坛教案。
画坛巨匠》——毕加索教案。
各位老师，下午好，今天我说课的主题目是《提高学生审美能力激发学生的创造力》，内容是湘美版第十二册教材第六课《画坛巨坛》的活动二——比加索。
可能在座的老师们和我有着相同的感受，低年级的孩子想象力丰富，易于接受一些造型夸张、表现独特的美术作品，但是随着他们年龄的不断增长，孩子们的眼光也“增长了”，到了五六年级，他们更喜爱、更易于接受一些写实类的美术作品，每当他们看到一些类似于**的作品时便会发出惊叹声，并予以模仿。当然，孩子们追求造型的准确并没有错，但他们的造型能力却没有与日益增长的眼光形成正比，许多孩子造成了挫败感，离绘画越来越远，并误解只有画得像才是最好的。所以我想，做为老师，这个时候应该给予孩子们更多的引导，让他们接受、理解更多的绘画方式与表现形式，走进艺术，理解艺术，热爱艺术。
毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。他一生都在不断变化艺术手法，尝试了现代艺术的几乎所有风格，并开创了对现代绘画影响深远的立体画派。就是这样一位让我们老师视为偶像的画家，却很难让学生理解和接受。
教材第一页的下半部分为毕加索的肖像**和作品《坐着的玛丽泰雷兹》，旨在让学生了解画家的生平，为多角度欣赏作品提供可能。“活动二”选用了毕加索的立体主义时期的油画代表作品《格尔尼卡》，立体主义时期油画作品《曼陀铃和吉他》及文学插图《和平鸽》。毕加索一生艺术风格分为童年时期、蓝色时期、玫瑰时期、原始时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期、蜕变田园时期等九个阶段，教材主要选用了其最具代表性的立体主义时期的作品，重点让学生了解立体主义绘画的艺术风格。
教师可选择其代表作《格尔尼卡》作为重点欣赏描述对象，有选择地引导学生从作品美术语言的角度或从传记的角度或从历史研究的角度或从美术史的角度来进行认识，做到有的放矢。“活动二”教材呈现的活动是尝试对静物、动物、人物形象进行分解，重新组合成一幅画，目的是让学生体验立体画派的表现方法，教师可根据实际情况合理安排活动，除按教材活动要求外，也可让学生选择作品局部临摹体验。
我将这一课的教学目标定为。
1．通过学习让学生初步认识比加索，并了解立体主义画派的绘画特点。
2．能让学生自主地从多角度欣赏、感受其作品。理解《格尔尼卡》的创作意义，并能用语言进行描述、分析和评价。
3．尝试用拼贴的方式将物象分解后组合成一幅画。
4．培养学生视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
教学重点：1．了解比加索的生平，并能从多角度欣赏、评价其作品。
2．用拼贴的方式将物象进行分解、组合。
教学难点：毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。这位让我们老师视为偶像的画家却很难让学生接受和解理，因此如何让学生从内心深处接受、理解比加索的作品成为了教学的难点之一，另外，如何将物象进行分解后再组合成一幅具有立体主义画派特点的画成为了本课的教学难点之二。
过程：课前准备：由于东西方的文化差异，课前学生对比加索可谓是一无所知，因此为了提高学生的学习兴趣，推动学生主动学习。
1、 上课开始，我给学生欣赏了自行车的各部位的零件，并将这些零件在重新组合成自行车，叫孩子观察一个物体从完整到分解再到完整的过程，是孩子对分解有一定的认识，激发孩子的探索过程。在我们的生活中也有这样的一位画家也将一些物体分解在重组。师：
请问同学们想了解这位画家吗？生：想。
并引出课题。
2、 出示毕加索的个人简介，指出毕加索是立体派的创始人，进而使孩子对毕加索有一个较全面的了解，激发孩子的探知欲望。
3、 比加索可以将同一个事物的多个角度同时呈现在一个平面上，他是怎么做到的呢？我们一起来看看，给学生欣赏比加索创作的源泉是什么？课件出示二战的**，叫孩子们产生一种身临其境的感觉，感受毕加索当时的心情。
4、 在比加索的立体主义时期创作了一幅巅峰之作——《格尔尼卡》（屏幕出示《格尔尼卡》），说他是巅峰之作，同学们有什么质疑吗？画面是破碎的吗？你在画面当中看到了什么？
画面中的牛头、马头、灯光等等是什么意思？这幅画的创作背景是怎样的？通过反复的质疑、提问、分析让学生理解格尔尼卡的价值所在。
5、 这个时候，学生**一小段**，并提问：通过**你看到了头像的哪几个面？因为**是动态的，所以我们可以在一个平面上看见头像多个角度的面部，如果是静态的呢？
还能让头像孩的多个角度的面部呈现在一个平面上吗？看见正面的同时也能看见侧面吗？给学生两分钟热议的时间。
从而引出毕加索的拼贴作品《吉他》，叫孩子们欣赏并**。通过欣赏观察比加索的作品，同学们会发现他的很多画中会出现很多类似于纸片的元素，问：你能从中猜测出比加索在进行创作时是用的什么方法吗？
（剪贴拼贴的方法），师：大致介绍比加索的创作方法。并请同学们课后可以试一试 ，可以拼出很多有创意的作品来。
6、 然后在欣赏一些不同风格的拼贴画，并分小组进行讨论，以毕加索的拼贴画为线索**自己可以拼出什么样的画，最后师总结一下拼贴画的方法。现在我们也来尝试像比加索一样进行创作（课件）。 请学生上台来进行组拼，将学生临时组拼的画另存后再放到一起进行评价，加深学生对立体主义画派的了解，提高学生的学习兴趣。
7. 比加索有如此的杰出成就，起源于他扎实的基本功，和他不断创新、争取进步的精神，除了立体立义画风比加索还创作很多其他风格的美术作品，我们一起来看看（课件）。通过欣赏让学生全方位的了解比加索。
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