大象版小学六年级科学上册教案在实验中探秘

在实验中探秘。

教学目标】1．进一步地提高计划与组织能力。认识植物的生长需要阳光、水。2．再次体验设计对比实验的方法和过程。

提高独立设计能力。3．增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。

教学重难点】

1．重点：对实验方案的周密设计。2．难点：方案的完善、实验装置的设计。

教学过程】【课时安排】

2课时。第一课时】

一）导入。上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并认真分析各种可能，选取了两个科学问题：1．花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关；2．草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关。

你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学坐在左边，组成4人小组；研究第二个问题的小组坐在右边，组成4人小组。

二）计划与组织。

1．集体制定思路。（上节课如果进行了这个环节，这里重点进行回顾，明确思路）实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验研究呢？

请同学们讨论，先制定实验的大致思路。同时出示活动提示：

1）这个实验的目的是什么？（2）这个实验涉及的因素有哪些？（3）怎样控制这些因素的变化？

4）把实验方案写下来，进行推敲和修改。2．汇报交流。

注意指导学生：这个实验的目的是什么？相同的条件是什么？

控制变量是什么？我们猜想的结果可能是什么样的？观察记录什么现象？

如：阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。控制变量是阳光的照射方向不同，花盆的大小，浇水的多少、位置，花的长势大小相同；都放置在喷泉的南边，那里阳光充足……

3．分组制定详细计划。

每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。

教师巡视，倾听。不时地提一些建议或疑惑。4．相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案。

小组讨论修改自己的方案，寻找自己计划的漏洞和不足，尽量使自己的设计方案周密，可行性高。当然，你们可以借鉴课本的方案，使自己小组的方案更完善。能结合教室里的材料设计方案更好。

教师巡视，倾听。不时地提一些建议或疑惑。

教师注意：阳光小组的方向的盒子之间不能有影响，形式可以是多样的；应放在阳光能直射的地方，不能放在窗台上；洞口的高度、大小对实验的效果有影响。小组的实验，可以只进行方向研究，但是怎么控制水的“长期一侧”浇水而另一侧水较少，是一个难题，应促使学生动手动脑。

三）实验开始。

如果你们的计划修改完善后，认为可以进行实验了，就可以让老师检查，领取材料进行实验。

你们的实验过程，一般情况必须按照计划进行，如需要改动，应通过小组的同意后进行改动。

设计好的小组开始进行实验装置的设计和整理。教师重点指导有困难的小组进行计划地设计；关注实验小组执行**现的明显的错误。

第二课时】一）汇报交流。

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二）归纳分析。

1．讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验中存在的共性问题。从而进一步发现控制的变量和实验结果之间的关系。

2．思考：这些实验结果说明了什么问题？

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：

植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3．提问：在实验中，我们还发现了什么问题？

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学**实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学**过程中，不断生成新的问题。

4．小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三）延伸拓展。

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

教学反思】在这节课中，我让学生分组讨论交流，制作实验方案，学生积极性很高，效果很好，同时还组织学生进行交流辩论，完善自己的方案，让学生体验到了科学课的乐趣。