六年级上册科学说课稿 2 10动物与能量丨冀教版 1

《动物与能量》说课稿。

一、说教材。

首先我对本节教材进行了一些分析：《动物与能量》是六年级冀人版教材“无处不在的能量”单元的内容。在此之前，学生已学习了《植物与能量》一课，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本课围绕动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序，帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识，激发学生研究问题的兴趣。二、说教学目标。

根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：

能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。②能用自己的话说出食物链和食物网的概念。2、能力目标：

通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。

通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。3、情感目标：

能充分认识生态平衡的重要性，能从自身做起，维护生态平衡。三、说教学重难点。

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重难点：寻找动物所需能量的**。四、说教法。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用**式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握食物链和食物网这一概念的一个系统模式。1、其中**式教学法，首先是根据目标去创设疑问“谁是吃了早餐后来学校的？

”，再引导学生为什么要吃饭？并且去思考“动物与能量之间存在怎样的奥秘？”

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。五、说学法。

在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过观察获取相关知识，并得出科学结论的**式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出食物链和食物网的概念，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：1、导入新课。

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学**作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，在导入新课这一环节我创设了问题情景“谁是吃了早餐后来学校的？”“我们为什么要吃饭呢？

”（补充能量）激发学生的学习兴趣和**欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。2、讲解新课：

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。首先我安排学生阅读课本第45页，通过阅读使学生初步了解教学内容，提高他们阅读归纳、概括、总结问题的能力。接着我按照课本从学生较熟悉的知识入手学习，而后问道：

“这些活动是否需要消耗能量呢？”符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验动物维持自身的生命活动也需要能量。不仅让学生明白动物维持自身的生命活动也需要能量，更让他们知道各种动物是怎样获取能量的。

及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。3、课堂练习：

在讲解完新的内容后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，首先是“根据“吃”与被“吃”的关系，按照一定的顺序谁来说一说？（青蛙植物蛇鹰蝗虫）（并及时板书：植物蝗虫青蛙蛇鹰）抽查学生，讲述他们的想法，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。

之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目，设计一些富有启发性的习题“请同学们再看这几种动植物，它们之间的食物关系又是怎样的？（课件出示：鹰、蛇、蝗虫、青蛙、老鼠、草小麦胡萝卜兔子狐虎）

有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。接着引导。

学生总结归纳食物链和食物网的概念。学生讲述《狼和鹿》的故事，。最后讨论：

如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量减少或增多，食物链中的其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？说说自己的理由。

4、课堂小结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容，首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？

再让大家思考：“除了生物的活动需要能量，其他物体的工作是否也需要能量呢？能量在物体工作过程中是怎样转化的？

”让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。5、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，动物与能量。

1、一切动物的生命活动都需要能量2、草（或小麦）→蝗虫→青蛙→蛇→鹰。

胡萝卜→兔子→狐→虎食物链。

六、说课后反思：

通过本节课的学习，学生都完成了既定的教学目标，并且在整个过程中，每个学生都有参与的机会，每个人的个性都能得了到充分的展示，每个学生都能获得成功的体验。另外，我通过让学生尽情地讨论，让他们在讨论中有所感、有所悟、有所问，以此来激发学生的参与意识。不足之处是在列举食物链时，动植物名称可以与。

同学们的日常生活更贴近一些，这样会更加的便于掌握和理解。以上是我对《动物与能量》这节教材的认识和对教学过程的设计。