《探寻光的路线》说课稿。
一、 说教材。
在本实验之前学生**了什么是光源，为这个实验奠定了基础，也为后续学光的反射打下基础，本实验使学生的动手能力、思维能力、观察能力、创新能力、**精神得到全面的发展。
这一实验的内容分二大部分。第一部分是光源发出后沿直线传播；第二部分是“验证光的传播路线的反射现象”。
六年级学生的已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。本节实验无论是实验设计还是实证光传播路线，都是让学生在教师的指导下通过亲身经历、发现、**、验证的科学道理的过程，发展学生对科学的理解力，思维力及多方面的素养。
根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以**为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况。
我将本实验确定以下几个教学目标：
1、科学概念：光是直线传播的，但遇到障碍物体又会发生反射现象，不同的物体反射能力不同。
2、过程与方法：根据观察有依据地推测光的传播路径；设计验证光传播路线实验；利用光的传播规律解释为什么会看到发光物体和不发光的物体。
3、情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
本实验教学的重点是通过实验验证光是直线传播的和反射现象。
难点：实验过程中学生要发现得出结论。
教具准备：实验器材和自制的ppt
二、说教法、学法。
有人将科学比喻为引导学生过河，教师在教学过程中，必须运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石，但又不能越过这个度，教师只作启发式点拨，引导学生自主**。根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，及结合学生的实际情况，我将实验的教学法确定如下：
从教的方面来说，本实验主要采用“观察—**—引导—发现—总结”的教学方法。学生是学习的主体，让每位学生都能像科学家那样研究科学，从而让学生学到**科学规律的本领。
从创新的方面来说，本实验主要是在水里做的，主要让学生观察一目了然，实验易操作，实验完结合生活实际验证学生更能明明白白。
从学的方面来说，本实验主要采用（观察法、**实验法、小组合作、自主**法等）多种学习方法，指导学生通过多种感官对光传播的现象进行有意识的初步认识，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行**实验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。从小组合作中培养学生的合作意识和**意识，使他们乐于交流，并善于发表自己的意见。
三、说教学程序。
我的教学设计是以“**、开放、自主、合作”为基本指导思想的。
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