《蜡烛的变化》教学设计。
一、教学目标
1．能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来。
3．学生能够准确地区分化学变化和物理变化。
4．培养学生的科学素养。
二、教学重难点：
重点：通过蜡烛的实验观察，归纳出物质的变化有物理变化和化学变化。
难点：会从周围的物质变化现象中判断物理变化和化学变化。
三、教学准备：
实验用的三角架、石棉网、蒸发皿、酒精灯、打火机、白瓷片、蜡烛等。
四、教学过程：
1．导入：大千世界无时无刻都在变化：草木生长、打雷下雨、生老病死、火山喷发…这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘？
世界万物无时无刻地在发生变化，我们周围的一个常见物体的变化。在你们过生日的时候你们必须点燃什么物体呢？你们知道这种物体是什么吗？
（蜡烛）
今天我们就通过探索蜡烛的变化来观察物质奇妙变化，好吗？（板书课题：蜡烛的变化）
2.教授新课。
师：既然我们今天要研究蜡烛的变化，你能设计出一个实验来使蜡烛发生变化吗？引导生总结出蜡烛的特点：
可以点燃、容易弄碎、是光滑的。如果要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？（加热、点燃等等）
1）.介绍今天实验准备的实验仪器，三角架、石棉网、蒸发皿、酒精灯、打火机、蜡烛。并说明各个实验仪器的用途和作用。
2）.加热蜡烛
师：加热时，蜡烛有什么变化？冷却后，又有什么变化？请同学们带着老师的这两个问题认真观察实验现象，解决这两个问题并填表（课件出示**）。
加热蜡烛的实验步骤：
1)把切碎的小块蜡烛放在蒸发皿里，再将蒸发皿放在三脚架上。
2)点燃酒精灯，把酒精灯放在三脚架下面对蒸发皿进行加热，观察小块蜡烛的变化。
3)小块蜡烛融化后熄灭酒精灯，再将蒸发皿用夹子取下，等蜡油冷却后看看是怎样的呢？
师小结：在温度的影响下，蜡烛由固态变为液态，没有产生新物质，我们称之为物理变化。（课件）
燃烧蜡烛的实验：
师：当蜡烛被点燃后，又会发生什么变化呢？根据你的经验猜想一下。
生交流。师：蜡烛燃烧时，究竟会怎样变化？
变化时有没有产生新的物质呢？请同学们带着这几个疑问认真观察实验现象，并根据实验现象完成**，师出示**（课件）
1）用火柴点燃蜡烛，看看蜡烛发生了什么变化？
2）点燃蜡烛，火焰上面有什么产生，为了能清楚的看到产生的物质是怎样的？用夹子将白瓷片放在蜡烛的火焰上方约1-2厘米处，过一会儿取下白瓷片，观察白瓷片上有什么现象？
师小结：在燃烧的过程中：温度也在升高，滴下了蜡油，生成了二氧化碳、炭黑等新物质，我们称之为化学变化。
思考：物理变化和化学变化的区别？
物理变化：变化中没有新物质产生。
化学变化：变化中产生新的物质。
3、课件出示生活中常见的一些物质变化的**，让学生判断是物理变化还是化学变化，并说明判断的依据。
4、利用发霉的馒头的**对学生进行食品安全教育。
5、学生练习。
1）判断下列变化是物理变化还化学变化？
a.把铁块磨成铁粉（物理变化）
b.把铁块放在地面上，生锈了（化学变化）
c.把湿衣服放在太阳下，晒干了（物理变化）
d.铜锭抽成铜丝（物理变化）
e.铁在高温下熔化成铁水（化学变化）
f.煤的燃烧（化学变化）
2）判断下列变化是物理变化还化学变化？
a.空气液化（物理变化）
b.铜器生绿锈（化学变化）
c.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊（化学变化）
d.酒精挥发（物理变化）
e.火药** （化学变化）
f.灯丝通电后发光放热（物理变化）
小结：刚才我们通过实验从蜡烛身上了解到物质的奇妙变化有两类，下面就请同学们**以下物质的变化属于哪一类：
6.巩固小结：
今天你有什么收获？
7．课后拓展
六年级上册科学教案 3 1蜡烛的变化苏教版
苏教版小学科学六年级上册第三单元第一课。蜡烛的变化 教学设计。教学目标 科学 1 能从蜡烛熔化和燃烧 碾碎蛋壳 白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。2 初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。科学知识 知道物质的变化有两类 一类仅仅是...
六年级上册科学教案 3 1蜡烛的变化苏教版 5
蜡烛的变化。教学目标 1.知道物质的变化有两类 一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质 另一类会生成新的物质。2.通过蜡烛熔化和燃烧的实验，发现物质变化的主要特征。3.意识到物质是在不断变化的，体验实验获得证据 交流获得结论的重要。教学重难点 1.重点 通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。2.难点...
六年级上册科学教案 3 1蜡烛的变化苏教版 3
蜡烛的变化。教材分析 本科教学内容中包含了两种变化，对于小学六年级的孩子们来说较抽象，需要通过亲身做实验来体验实验现象感悟实验结果，掌握科学知识。学情分析 本班学生学习兴趣较浓，有一股积极探索的韧劲，虽然本科知识对于他们来说的确较抽象，但是通过小组实验 合作 新的科学知。识应该是难度不大的，但语言表...