六年级上册。
时间课题学情分析教学目标教学重点教学难点课前准备过程一创设情境感知问题。
5、蜡烛的变化。
课型单位。**实验。
主备人参与备课人员。
蜡烛对学生来说，是一中常见的物质，也是一中便于准备的物质，蜡烛在不同条件下，既能发生形态的变化，又能发生新物质的变化，在**过程中，他们爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，尊重证据，乐于用学到的知识改善生活。
1、能用简单的器材做简单的观察实验，**物质的变化，并做实验记录。2、能用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。3、能提出**活动的大致思路。
4．物质。认识的变化有两大类：一类是形态的变化，另一类会产生新的物质。
通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。一类是形态的变化，另一类会产生新的物质。
会从周围的物质变化现象中判断两类变化，蜡烛、火柴、小刀、镊子、白糖、橡皮泥、实验记录表。
教师活动。一、谈话导入。
大千世界无时无刻不在发生着变化：草木生长、生米熟饭、水滴石穿等这些变化的背后隐藏着什么科学奥秘？
今天我们以蜡烛为例，来研究周围世界的变化。
同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？蜡烛是我们熟悉的物体，今天我们就来研究蜡烛。
二、**活动1、.提出问题（1）出示蜡烛问：蜡烛是什么样子的？你能给大家介绍一下吗？
2）关于蜡烛的变化，你能试着说一说吗？
学生活动。1、小组内讨论交流。
2、学生拿出蜡烛，自由交流。
1、学生从蜡烛的颜色、形状、
设计意二次图备课让学生感知大自然中的物质每时每刻都在发生着变化。从而导入新课。
根据老师的提问：关于蜡烛的变化，你能试着说一说吗？学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上，展开新的**。
世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：种子、发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化？
2）提问：仔细观察蜡烛，对于这些蜡烛，你可以对。
二探索体验解决问题。
2、猜想假设（对蜡烛进行这些操作之后，蜡烛本身发生了什么变化）小组内进行。
问：你想在课堂上怎样给同学们呈现这些变化？说说你的方法。3、制定方案小组内进行。
问：如果采用刚才你们提的方法，蜡烛将会发生什么样的变化？用什么样的方法来验证你们的猜想？
4.、实施**（1）强调：在**过程中应注意什么？
（2）每组发一份实验记录单。
**蜡烛变化实验记录单。
活动，通过**知。
道了物质的两大类2、学生发言：可以点燃、可以变化。这。
加热熔化，可以切割，可以样设计解压扁。决了重点，突破了难点。3、学生交流方法：点燃、加热、
切割、挤压、弯折等。生：用实验的方法来证明。4、（1）生答：注意安全，正确使用本环节就火柴，防止小刀划破手，加热时不是要让学名称实验方法现象。
要把蜡烛液弄到手上，挤压时不要生在初步点燃。
用力过猛。感知蜡烛蜡烛加热。
2）学生分组实验，并填好实验燃烧后的。。。
记录单。变化后，老师巡视指导。
还要通过。其他一些5、汇报交流。
实验来具（1）问：哪个小组先来汇报加热蜡烛。
体研究。的变化？
让学生在师：回答的很细致。
实验中获板书：物质发生形态变化。
开始加热，蜡烛慢慢得知识，（2）问：点燃蜡烛有什么变化？哪个5、生答（1）
化了，最后变成了烛水；停止加热使知识、小组说说你们的发现？
又凝固了，变成固体，形状和原来能力、情板书：变少。
不一样感三维都板书：烟。
能够得到（3）问：点燃蜡烛后越来越少，而点了。
生答(2)：点燃蜡烛后，中间开发展。燃的蜡烛又会产生黑色的烟，这说明蜡。
始化了，蜡烛开始燃烧，蜡烛的火烛燃烧发生了什么变化？
焰开始很小，后来开始变大，而且板书：生成了新的物质。
师：你们真是一个善于学习的好学生。蜡烛越变越短。
生答（2）：我们小组用硬纸板罩（4）问：哪个小组做了切割、挤压的。
在蜡烛火焰的上方，纸板变黑了，实验？说说你们的发现。
那是蜡烛的烟附在纸上了。生答（3）：蜡烛燃烧变成了别的东西。
生答（4）：做切割、挤压实验，只是使蜡烛的大小、形状发生了变化。（5）同学们，我们刚才做了各种有关蜡烛变化的实验，能给这些变化分一下类吗？
怎样分类？说说你们的分法。6、小结：
在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质。
小组内先进行讨论后，回答（5）：分成两类：一类是形态的变化；一类是燃烧的变化。
大小、气味、手感等方面加以叙述。
它进行哪些操作？（加热、切割、点燃，折断）
三拓展延伸应用创新。
7、展示课件：捏橡皮泥、折叠纸玩具、把鸡蛋放入醋中的实验。7、学生举例生活中观察到的变化，并说说属于哪一种变化。
1、继续观察生活中物质变化的事例，并进行归类。
2、生活中，人们经常需要改变物质的。
形态或使其产生新的物质，我们去找一找，试着做一做。
参照课堂上老师提供的鸡蛋放进醋里的实验方法，在家自己做一下这个实验，记录实验现象。
提醒学生课后进一步**物质的变化，激发学生继续**的兴趣把**活动延伸到课外。
板书设计教学反思。
加热、切割、挤压蜡烛，形态发生变化。
蜡烛的变化｛
点燃蜡烛，产生新的物质。
优点：本课开始由学生初步感知蜡烛的变化到进一步研究蜡烛受热及燃烧后的变化，使学生对蜡烛受热和燃烧后的变化有了一个深刻的感性认识，进而上升到理性认识，认识到物质变化的两种类型：形态的变化（物理变化）、产生新物质（化学变化）。
缺点：对比分类这一种**方法又是我们科学教学工作者应该重视的地方，在本课教学中，学生发现蜡烛燃烧会产生很多变化，但我们本课的重点与难点是让学生理解物理变化与化学变化的不同。改进措施：
突破这一难点——通过比较分类。学生一下就发现其中的奥妙，这样的教学可以说教得轻松，学得积极。学生兴趣浓厚。
六年级上册科学教案 5 蜡烛的变化青岛版 六年制
六年级上册科学教案 5.蜡烛的变化青岛版 六年制 六年级上册。时间课题学情分析教学目标教学重点教学难点课前准备过程一创设情境感知问题。5 蜡烛的变化。课型单位。实验。主备人参与备课人员。蜡烛对学生来说，是一中常见的物质，也是一中便于准备的物质，蜡烛在不同条件下，既能发生形态的变化，又能发生新物质的变...
六年级上册科学教案蜡烛的变化苏教版 1
馒头发霉了。一 教学内容 苏教版六年级科学上册第一单元第三课第一课时。二 教材简析。发霉是日常生活中常见的一种现象，食物或其他物品发霉的例子经常可见。霉是什么？为什么会发霉？在什么情况下容易发霉？霉一定是有害的吗？怎样防止物品发霉？这都是学生非常感兴趣且乐于 的问题。本课的 活动从日常生活中发霉的现...
六年级上册科学教案蜡烛的变化苏教版 15
蜡烛的变化 教学设计。一 教学目标 1 能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。2 知道物质的变化有两类 一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质 另一类会产生新的物质，这类变化常常可以从颜色的改变 产生沉淀或气泡 发光发热等现象表现出来。3 学生能够准确地区分化学变化和物理变化。4 培养学生的...