教学建议。
第一课时。教材分析】
本单元的主要内容是学习并运用谈论身体健康状况，各种情绪和心理状态的语句。本课时要求学生能够掌握a let’s learn部分的四会单词和短语：h**e a cold, h**e a toothache, h**e a fever, hurt, h**e a headache，并会初步使用询问他人身体状况的问句：
what’s the matter?和答句：i h**e a ….
my … hurts.替换关键词操练所学的新词和短语。
let’s start部分的插图，通过展示沙漠中机器人和稻草人的不同状态和表情激发学生的好奇心，同时引出本单元的话题和知识要点。
a let’s learn部分通过看各种病的小朋友在医院等候的场景图自然呈现本课要求学生掌握的单词和词组，两个小朋友的对话展示出了本节课的语句结构，可供学生在let’s play的操练活动中进行参考应用。
let’s play是巩固练习，目的是让学生在表演中巩固本课的四会单词和短语。
本课时的教学重难点是正确拼写本课时所学的四会单词、短语，并会用询问他人身体状况的问句和答句替换关键词操练所学的新词和短语。尤其要注意三会单词throat的发音。
教法建议】新知识的呈现。
教师可以先将let’s start部分的插图呈现给学生，指图提问：what’s the matter with the robot and the straw man? 引导学生观察robot和straw man的表情，再用英语进行适当解释，从而引出本单元的话题。
然后请学生关注图中的小狗、猴子和小白兔，在what’s the matter?的问答中引出单词和词组：h**e a cold, hurt, h**e a toothache，请学生模仿发音并认读。
接着可用肢体语言引导学生学习词组：h**e a fever, h**e a headache, h**e a sore throat。最后请学生看a let’s learn部分插图，听录音跟读的同时引导学生观察词组的共同结构h**e a …；单词toothache和headache较长，学生可能在拼写记忆上有一定困难，教师可以告诉学生这两个词都是身体部位的器官词加上后缀-ache组成的，启发学生找规律进行对比记忆。
新知识的操练。
单词throat的发音是教学难点，教师注意提醒学生在这里字母组合th发音时需要咬舌头，然后通过提示学生字母组合th和oa在单词中的发音带领学生准确拼读。教师组织学生两人一组就a let’s learn部分进行机械性操练，从而初步巩固所学单词或词组。然后学生分组练习let’s play部分对话，在情景交流中进行关键词的替换操练。
新知识的初步应用。
请学生上台表演let’s play部分对话，学生可以进一步熟练掌单词和词组发音、含义，并运用和巩固句型。 最后教师引导学生就自己或周围人的健康状况进行描述：i h**e a ….
he/she has a ….my/his/her … hurts.
第二课时。教材分析】
本课时围绕话题“看病”展开，涉及到的句型有：“how do you feel? i feel sick.
what’s the matter? my throat is sore. my nose hurts.
”其中how do you feel?是第一课时中没出现过的句子，但结构比较简单，而且没有生单词，所以学生不难掌握。
let’s try部分是一个听力练习，在本节课中起着承上启下的作用，其中句子i h**e a cold. i h**e a sore throat. i h**e a fever.
i feel sick. i h**e a headache.是第一课时**现过的，可以帮助学生对前面的知识在听力中复习；句子i h**e a sore nose.
my throat hurts. i hurt my hand.虽然在上节课没出现过，但是句中没有生单词，学生根据自身已有的知识不难理解，这些语句的出现为本节课对话的学习做了铺垫；句子i think i h**e the flu.
中的flu是学生没学过的，教师可以在 let’s chant中的歌谣强调意思。
let’s play部分是一个以巩固扩展为目的的bingo游戏，游戏中所出现broken leg, earache, stomachache, sore nose都是前面教学没涉及到的内容，需教师以旧带新，加以适当引导帮助学生理解。
pronunciation也是本课的教学重点，特别是两个元音音标/au/和/u/的音和形不易区分，教师应在练习中引导学生自己发现总结。
教法建议】本节课可以先从let’s chant的歌谣入手，让学生在有节奏的说唱中复习上节课的知识，同时学习短语h**e the flu，为let’s try部分的听力练习做充分的准备。 教师在此可强调以h**e引导的描述身体状况的短语只有flu前用定冠词the，其余的都用不定冠词a 或an。
在组织学生完成let’s try部分的听力练习前，可以先引导学生通过学过的短语h**e a sore throat进行举一反三，理解短语h**e a sore nose的意思，然后再放录音让学生完成标序号。
当学生对本节课的语句结构在说唱和练习中充分感知后，let’s talk中的对话学生会很容易理解掌握。
在做let’s play中的bingo游戏前，，并理解意思；告诉学生i h**e a broken leg.相当于“my leg hurts.”，然后再让学生制作卡片，进行游戏。
pronunciation活动中，教师可以先给出一些单词，让学生总结出它们的共同发音，从而学习音标/au/和/u/；接着启发学生总结这两个音标的发音规律；再让学生自己观察说出这两个音标在音和形上的区别；然后让学生独立拼读，完成连线练习；最后教师可组织一些趣味游戏让学生进行巩固。
第三课时。教材分析】
本课时重点要求学生能够充分理解并正确朗读let’s read中的短文。
短文中的people, know, take some medicine是初次呈现的单词和短语，但对于六年级的学生不难掌握；短文中的句子do you h**e a sore throat? does your nose hurt? do you h**e a headache?
是前两课时主要句型i h**e ….my … hurts.的一般问句形式，学生根据已有的知识程度应不难理解，教师可做适当启发；短文中的how do you know when you h**e the flu?
是一个时间状语从句，if you h**e a fever, you might h**e the flu.和if you are sick, see the doctor.是条件状语从句。
短文后的两个问题也是带有条件状语从句的特殊疑问句，由此可见，条件状语从句和时间状语从句是学生掌握的难点。
教法建议】新知识的呈现。
在阅读let’s read中的短文之前，教师应先在口语对话中用时间状语从句和条件状语从句和学生进行交流，并通过阅读选择练习让学生感知句子的功能结构，从而为学生准确理解短文进行铺垫。
新知识的操练。
学生阅读短文时，教师可先引导学生在情景中理解people, know, take some medicine的意思，并强调发音；再指导学生进行阅读，要特别关注学生对几个状语从句的理解；然后请学生看短文后的问题，先让学生口头回答，当他们能准确理解后再进行书写。
新知识的初步应用。
教师可以设计几个状语从句的问题让学生展开调查活动，从而让他们在交流中巩固语句的功能结构。
第四课时。教材分析】
本课时要求学生能够熟练掌握b let’s learn部分的四会单词：tired, angry, excited, happy, sad，并会初步使用询问他人情绪的问句：how does … feel?
和答句：he/ she is ….替换关键词操练所学的新词。
let’s learn部分通过两幅情景图呈现出了本节课中要求学生掌握的六个表示心情的单词，第一幅图通过足球场上的精彩一幕引出了三个小朋友不同心情的单词：excited, tired, angry；第二幅图是通过教室里三名学生面对自己的考试成绩而引出不同心情的单词：happy, sad, bored。
对话how does amy feel? she’s tired. 是就插图中amy的精神状态进行问答，学生可以用此句型继续对其他人物的精神状态进行谈论，从而初步使用本课时的四会单词。
pair work是让学生以小组合作的形式用how does … feel? he/ she is ….谈论图中人物的各种表情，目的是巩固并在实际中应用let’s learn中的单词。
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