孟凡华
经过了一年多的阅读课题的实践研究，结合课题的实施情况，为了更好的继续课题的研究，我对六年级的学生阅读现状进行了口头问卷调查，通过交流，现就调查的情况进行反馈和分析。
1、阅读课题的研究让我看到学生的可喜变化。
1、学生能够主动读书。学生大部分能够在课余时间选择自己喜欢的书籍进行自主阅读，尤其是老师推荐的《主题阅读》《经典诵读》这两本书学生都能读好，并做好读书笔记，完成老师留的作业。学校的图书馆对学生开放后，学生的读书热情更加高涨，杨红樱的书，中外古典名著，《孙子兵法》，百科全书等各类书籍都是学生的最爱。
2、学生能够进行简单的阅读批准。
自从开展课题以来，我们针对批准式阅读的方法进行专门的学习，利用语文课、阅读课、班会课等对学生的批准方法及批准效果进行专门的交流、学习、展示，现在大部分学生能针对重点词、句进行批注谈体会，无论是语文书，还是课外书都能进行批注，做读书笔记，初步养成了不动笔墨不读书的良好习惯。
3、能够借助工具书等进行自主阅读。
老师提倡学生学习使用字典、词典、网络等自主进行课文阅读，语文课文的学生也要提前做好预习准备，让学生养成自主读书的好习惯，课上为他们提供展示的空间，激发学生阅读的兴趣并能坚持长久的读书。
2、调查中发现学生阅读存在的问题。
1、学生对于书籍的选择方向问题。
虽然说开卷有益，但现在学生的读书问题不是读不读书的问题，而是读什么书的问题，选择适合学生读的书有时比读不读书更重要。老师推荐的书除了要完成作业的书学生必须读外，其余更多的书学生是自由选择的，有个别的孩子喜欢武侠**，还有言情类书籍或搞笑漫画，这类书教师和家长要给予正确的引导，让学生能把握什么书是适合读的，什么书不要看或大略地看。
2、批注式阅读还停留在表面。
学生看似能进行批准阅读了，但理解得还不够深入，批准的内容还很浅显，课上学习的教材能结合辅助材料批准得较深入，但依赖性较大，《主题阅读》这本书学生批准的就不够细致和深入，说明学生的批准方法还没完全掌握，尤其对于文中的重要问题的质疑、重点句的体会还需要继续学习。
3、学生的读书笔记缺少主观目的。
学生的读书笔记的确在做，但是更多是为了完成老师的作业，缺少主观能动性，所以记录的效果不是很好。
以上是我对六年级两个班学生的阅读现状进行的分析，在接下来的工作中我会针对发现的问题继续进行阅读课题的实践研究与探索。
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