五六年级试卷分析

五六年级数学试卷分析。

各位领导、各位老师，我是平小学六年级的数学教师，下面我针对我们学校考试情况作试卷分析。

本次期中考试，我校五年级共有228人参加，其中90分以上的108人，占47%，不及格的有15人，占7%，六年级共有206名学生参加，90分以上的有 65名，占 31%，不及格的有22名，占 11%。成绩比上次有进步。一、下面我说一下试卷的整体情况。

从整体上看，本次期中考试试卷包含八种题型，填空、判断、选择、直接写得数、脱式计算、解方程、操作题和应用题，囊括了前段时间学习的重点和难点，题量适当、范围全面，紧扣课本，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力，可以说全面考查了学生对教材中基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况以及对数学知识的灵活应用能力与学生的综合素质。试题不偏、不怪，难易适度，密切联系学生生活实际，注重实践性，增加了灵活性，能全面反映学生的学习情况。下面从以下几点进行分析。

1. 试题抓住教材基础性的知识，突出重点难点。

比如六年级必须把分数、除法和比联系起来，并且能互相转化，融会贯通，灵活应用是重点。在填空题中有：1、把一个比的前项扩大2倍，后项缩小2倍，比值就（）。

2、被除数和除数的比值是3比1，那么商是（）3、如果甲是乙的3倍，甲和乙的比是（），学生出错主要是因为三者之间的知识不会互相转化灵活应用。六年级分数应用题是难点，比如5吨的1/3与（）吨的1/2相等，比6米的1/3还多1/3米是（）米。考察了学生是否能弄清分数乘除法算理，以及分率和具体量的区别。

同样是1/3，一个表示分率，一个表示具体的量，这些都是学生易错的地方。像五年级试题中一道选择题.68÷0.

15时，商是11，余数是（）

1）0.3 （2）3 （3）0.03 （4）30学生知道商不变的性质，但是余数是经常出错的，被除数和除数同时扩大100倍，商不变，但是把余数扩大了100倍，所以还得还原回去，余数是0.

03。还有倍数关系是学生经常出错的题，尤其是求一倍的数。比如选择题：

甲数是a，比乙数的5倍少b，表示乙数的式子是（a-b）/5，好多学生做成5a-b，关键是分不清求一倍的数，还是求几倍的数。总之，虽然是填空、选择这些不起眼的小题，重难点都在试卷中点的很到位。

2、试题考察了学生思维的灵活性。学生掌握数学知识不难，难的是能灵活运用所学知识解决问题。比如：

五年级0.94020202...这个循环小数的简便记法是（）它的小数部分第100位是（）有些学生直接用100*2因为这是个混循环小数，应该从100里面减去前两位，再除以2，而有的学生就很灵活，100-2=98，98是个偶数肯定能被2整除，确定第100位是2。

还比如六年级36×5/8＋24÷8/5，第一步把24÷8/5转化成24×5/8，就很容易用乘法分配律进行简便计算，学生能把复杂的问题转化为简单、熟悉的问题，说明思维很灵活。

3、试题生活化，“数学**于生活，又应用于生活”

人人学有价值的数学”这是新课标的一个基本理念。这次试题非常贴近生活实际，体现应用价值，比如：1.

六年级用数对表示位置，五年级：希望小学买来10个篮球和8个足球，计算总价，**废旧电池，手机存储卡能用几天，农民伯伯浇地等等都与生活息息相关，学生感觉有趣，寓考于乐。

比如：妈妈买回2.5千克香油，要分装在一些玻璃瓶中，每个玻璃瓶最多可以装0.

4千克香油，需要准备几个瓶子？计算结果是6.25，根据生活经验判断应该用进一法，需要7个瓶子。

诸如此类，从学生熟悉的生活索取教材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过解决问题，让学生从中体验，感受到学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

4、试题考察了学生的分析能力。

比如：六年级分数应用题，需要用线段图帮助分析题中的数量关系，既是重点也是难点。题**了三道看图列式题，许多学生出错，原因是看不懂图，找不出单位“1”，不能认真分析题中数量关系。

还有：一件商品提价1/10，又降价1/10，判断这件商品现在的**与提价前的**是否相同，虽然都是1/10，一个是提价前的，一个是提价后的，单位1 不同1/10也不同，需要认真分析才能解决。

5、试题考察了学生的实践操作能力。

现在许多学生是动口不动手，会纸上谈兵，不会实践操作。五年级试题中我来画一画，画出下面立体图形从正面和上面看到的图形，考察学生的动手能力和空间想象力。

6、巧设开放性题目，展现个性思维。

比如：六年级第五题是：“十一”前学校准备在操场上（如下图）放置5盆鲜花和3盆绿色植物（放在横线和竖线的交点）。

你认为怎样放比较美观？先设计，再写出它的位置。设计，你随心所欲，展现个性思维，怎么设计都行。

关键是有些学生光在图上点上几个点，什么也不写，当然错了。有些学生点上点，在点的旁边挨个的不厌其烦的写绿色植物、鲜花、绿色植物、鲜花。而有些答的比较好，用abcde等字母标在每个点上，下面叙述abcde代表鲜花，fgh代表绿色植物，再分别用数对写出各个字母的位置，多好呀。

（这样的题鼓励学生放开思维，展示自己的个性设计，不仅会动手设计，还得会有条理的叙述，动手和动口相结合，考察了学生的综合素质。

二、下面从学生做题丢分的情况来分析学生存在的问题：

1、画图分析能力差：六年级的学生必须要学会用画线段图的方式分析题意，分析数量关系，使问题简单化。比如六年级第三题：

大车和小车分别从甲乙两地同时相对开出，经过4小时，大车行了全程的3/4，小车行了全程的3/5，哪车离中点近一些？一画图就知道中点在1/2处，用3/5-1/2小于3/4-1/2，小车离得近。不画图光看着苦思冥想想不出来，有两袋大米，从甲袋取出1/5放到乙袋中，这时两袋米的重量相等，原来甲乙两袋米的重量比是（），一画图就知道甲有5份，乙有3份，比是5比3，好多学生出错，因为不画图分析。

2、阅读理解能力差，对试题提供的信息不能耐心解读，不会选择有用的信息解决问题，导致分析错误。

五年级小明爸爸的手机储值卡有一定数额的钱，如果每天消费6元，可使用15天，如果每天节约1.5元，这张储值卡可使用多少天？好多学生答成 6×15÷1.

5原因是不知道节约是什么意思。

佳佳去商场买书包花了25元，占所花钱的总数的1/3，买笔记本花了总钱数的4/15，还剩多少元？好多学生答案是30元，错误 25÷1/3=75元 75 － 25 － 75×4/15=30元。

原因是没读懂这两个钱总数不一样，两个单位1不同，一个是花钱总数，一个是所带钱的总数，正确答案是：25÷1/3=75（元）

75 － 25) ÷4/15=187.5（元）

187.5 －75=112.5（元）这类题出错关键是因为学生对试题阅读不透，理解不深，思路不清。

3、学生空间想象能力差。

比如五年级试题：我来画一画，画出下面立体图形从正面和上面看到的图形，好多学生出错，不知道圆锥从正面看是三角形，从上面看是一个圆，而且中间还有一个点，可见，想象能力较差，也因为根本没有亲自看过。

4、计算能力差。

五年级小数乘除法是重点，试卷中占了很大比例做计算。卷面中有许多单纯性计算错误，抄错数、点错小数点，4a-a，不化成最简结果3a，六年级分数不化简，不会解方程等低级错误，可见平时没有养成良好的计算习惯。

三、面对以上诸多问题，我和多位数学老师一起针对试卷中的问题进行了针对性地分析，反思了我们平时的教学行为，并制定改进措施如下：

1）读懂学生，读懂学生的错误，不是一个新话题，但真正做到却着实不容易。教师在解读学生的错误时，大多都是根据已有教学经验去诊断错题发生的原因。然而当连续几次的提醒与纠正后，相似的错误仍在学生中屡次出现，这时作为教师，我们必须“蹲下身来”，站在学生的位置解读他们的错误，静静反思我们的教学。

因为在一定范围内，学生的错误折射出的是我们教学中的偏差。

2）继续加强计算基本功的训练。（3）把握教材重点难点，创造性地使用教材，对于基本知识和概念做到变换方式、举一反三的练习，狠抓学生对基础知识的理解和掌握。（4）开展实践活动，重视知识的获得过程，使静态的数学课动起来。

努力做到任何一类新知识的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知、理解知识的来龙去脉，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中获取知识，形成能力，知其然更知其所以然，避免机械的记忆。这样学生才能抓住本质，真正活用属于自己的知识，达到举一反三，灵活应用的水平。（5）教给学生如何收集信息，处理信息，分析问题，对解题的的方法策略重点指导，培养良好的学习方法，养成独立思考、认真审题、认真解题的好习惯。

（6）集体备课，针对教学中的得与失进行了反思，精选、精编灵活多变的针对性练习，达到事半功倍的效果。（7）指导学生温故而知新，学会复习和梳理知识，逐步完善知识体系，形成知识网络，才能把未知转化为已知，学会融会贯通。（8）“以生为本关注后进生”根据学生差异，进行分层教学，实行小组合作，从最基础的知识抓起，一点一滴，循序渐进，尽量给学生多一些思考的时间、多一次表现自己的机会、多一些解决问题的策略，努力使每位学生在原有基础上都得到最大限度的发展。

以上是根据我们学校的情况做的分析，有不妥之处，请大家批评指正。

五六年级试卷分析

试卷分析五六年级

五六年级试卷分析

五六年级语文试卷分析

其他用户还读了