《孔子游春》教学反思1
《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着**到泗水河畔游春，巧借河水教化**的生动一课，表现了孔子对**的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。
其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说：水就是水，真有那么多特点？
就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手：
对“水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？
让学生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格……由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得具体形象，思维的闸门打开了！
接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情义”时，学生联系到《山谷中的谜底》，从中感悟水 “顺势而行”——处世要讲究策略，有时得适当退让、弯曲的道理；理解“水有志向”时，学生联想到了“水滴石穿”、《烟台的海》等文，感悟到“水的韧性”; 而理解“水善施教化”时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，人们用水淘米、洗衣等等，理解它“荡涤污垢”的含义——用它的品行来影响熏陶他人，得到做人的启示，这不就是水的“善施教化”吗？通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。
由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”会具备哪些特点？什么样的人才是“真君子”……
《孔子游春》教学反思2
以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。情味主线熟读课文，读中感悟，揣摩课文前后的联系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。
一、敲开读的大门，张开听得翅膀，感受泗水春景。
新课一开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。然后通过一段极富感染力的引语，让孩子们在读中张开了心灵的翅膀。
二、扬起读的风帆，开启思的航程，感悟孔子论水。
孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。
在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。
三、奏强度的旋律，激起说的乐章，感动于师生言志。
由对水的“情”自然过渡到对“人”的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同时更是**们深深的感悟。
四、轻敲读的余音，回味读的乐趣，再体悟师生情意。
从读书开始，以读书结束，照应开头，支撑课堂的整体架构，同时，让学生在动情的朗读中进一步感悟师生之间的融融情意。感悟泗水河畔的春意更浓了！
《孔子游春》教学反思3
《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了孔子带领**们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。课文把孔子带**们游赏与他对**的循循善诱交融在一起作为重点进行描述。
在教学“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语……”一段时，我是这样展开教学的：
1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发现？
2、组织交流：
(1)、学生发现用了比喻的修辞手法，把大自然比作伟大的母亲。
(2)、这段话用了“总——分”的构段方式，围绕“大自然像一位伟大的母亲”来展开具体叙述。
(3)这段用了排比的修辞手法。(教师追问：真的？
说说你的理由。)因为排比的修辞手法刚刚在上一练***现，不妨加以巩固。(然而学生纷纷再次读这段话，说明理由：
这段连用了四个结构相似的句子(教师：四个，好，排比句只要满三个就行。但结构真相似吗？
说说这是怎样的结构？)它们都是：“什么的什么是她什么的什么”。
(引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法，往往比教师直接“教”来得更有积极性，记忆也更深刻，并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫，我们何乐而不为？)
3、请同学们再读读这段文字，说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的？
(1)组织读书、交流，着力引导赏析比喻句之间的相似点(形似、情似之处)
(如：广袤的大地——宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处；它们都包容着一切，这是神似之处。)
(2)那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲？她到底伟大在**？(感受大自然的无私奉献)
(这一环节的教学，其实是引领学生和文本充分对话，理解文本的一个过程，只有层层深入地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，提供感悟的空间，学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。)
《孔子游春》教学反思4
《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着**到泗水河畔游春，巧借河水教化**的生动一课，表现了孔子对**的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，“孔子议水”和“师生论志”是课文的重点，同时也是思想教育的好载体。
在教学“孔子议水”这部分时，我让学生说说是怎么理解“君子”这个词的，然后通过学生的自读自悟了解有德行、有情义、有志向、善施教化等都是君子的品质，让学生对“君子”这一概念有了感性的认识。接着，让学生明确孔子说“水是真君子啊！”的真正用意，在学生明确孔子是在要求他的**做真君子后，我说：
“孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗？为什么？”学生们各抒己见，有的说：
“我愿意，因为君子志向高远，我也想做个志向高远的人。”有的说：“我也愿意，因为君子心胸宽广。
”…学生们都在表达自己做君子的愿望。
在教学“师生论水”这部分时，我先让学生通过阅读说说子路和颜回的志向，然后议一议：“他们的志向好吗？”引导学生明白应“志向高远”而舍“小我”，紧接着问：
“你们的志向是什么呢？能具体说说吗？”在学生充分回答后，我鼓励他们：
“君子一言，驷马难追，希望大家牢记自己的诺言，努力实现自己的志向。”
在这堂课的教学中，我自觉地在语文教学中渗透了思想教育，圆满地完成语文教学中的思想教育任务，做到了“既教书，又育人”。
六年级下册《孔子游春》教学反思
孔子游春 教学反思1 孔子游春 这篇课文描述了大思想家 大教育家孔子带着 到泗水河畔游春，巧借河水教化 的生动一课，表现了孔子对 的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说 水就是水，真有那么多特点？就学生的年龄 知识水平来讲，要由平常的水中悟出 水是真君子...
六年级下册《孔子游春》教学反思
孔子游春 教学反思1 孔子游春 这篇课文描述了大思想家 大教育家孔子带着 到泗水河畔游春，巧借河水教化 的生动一课，表现了孔子对 的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说 水就是水，真有那么多特点？就学生的年龄 知识水平来讲，要由平常的水中悟出 水是真君子...
六年级下册《孔子游春》教学反思
孔子游春 教学反思1 孔子游春 这篇课文描述了大思想家 大教育家孔子带着 到泗水河畔游春，巧借河水教化 的生动一课，表现了孔子对 的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，孔子论水是教学中的重点，也是难点。诚如学生所说 水就是水，真有那么多特点？就学生的年龄 知识水平来讲，要由平常的水中悟出 水是真君子...