2014.1.19
一、基本情况。
试卷题型的设置充分考虑了多样化，尤其侧重灵活运用科学知识点解决实际问题的能力。本次期末模拟检测试题题型主要有四项：一是我会填空，二是我会判断，三是我会选择，四是我会连线，五是我会填写，六是我会**。
其中我会填空主要是考察学生对科学概念和科学知识点的基本理解能力；我会判断题型主要考察学生对易混淆的概念、知识点在实际生活中的应用是否能准确把握；我会选择是考察学生能结合具体的科学知识点能联系相关学习内容进行正确选择；我会**则重点考察了学生在形成性学习中对科学概念和基本知识点的实际研究和应用能力。
二、学生答题得失分析。
一)我会填空。
此题为基础题，试题考察内容在平时考察得较为频繁，但还是有生写错。另外，学生错别字较多，如“鳃”写成“腮”，可见平时在理解记忆知识点时还需动手写一写。
典型错题：小电动机的转子就是电磁铁的装置，由（铁芯）和（线圈）和换向器组成。有些学生看到小电动机就慌了，没有注意到后面的电磁铁，是以写不出答案；有些学生把线圈写成导线，这不是学生第一次这样写，平时做题也有这种情况出现，我也已经反复强调，学生自己也动手做过电磁铁的实验，何以还有这种错误出现呢？
我以为原因有：个别生认为线圈就是用导线做的，两者就是一样的，在做题时考虑的是材质问题，未能真正理解实验。
二）我会判断。
此题个别题目表达较新，学生未尝试过，错误较高。
典型错题：电磁铁的圈数增加多少倍，磁力也增加多少倍。（x）
学生平常碰到的句子表达都是电磁铁圈数增加，磁力也增加。未考虑过倍数问题，实验确实记录过数据，但学生一般较关注得出的结论，少有记忆数据的，所以有部分学生可能就想当然地认为它们的增加存在倍数关系。
三）我会选择。
此题的正确率较高，有个别题较活，学生被迷惑，导致失分。
典型错题：9、搬家时，人们会把比较重的书装在（ ）做的箱子或袋子里，这样能较好地承重。答案有三：
a、瓦楞纸；b、白纸；c、牛皮纸。如果光是这样文字的答案，相信全部的学生都能答对。可此题的答案旁边还画了三种纸的图形：
a旁画了瓦楞纸材质的纸板，b旁画了卷纸，c旁画了牛皮纸做的纸袋。个别生看到图就想多了，觉得纸袋肯定比纸板好放书，就选了c。
四）我会连线。
此题考的是第四单元生物多样性的内容，检测学生对动植物分布的记忆，正确率较高，个别几个记混了。
五）我会填写。
此题分三小题：
1、对杠杆平衡原理的检测。在哪一格上挂几个钩码的题目，本来两个班的理解情况都不怎么好，但这次测试的结果出乎我的意料，看来期末复习时对此题的重点分析强调，教会他们会用算式法来记忆，还是比较有成效的。
2、关于“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”的检测。此题也是平时上课和复习的重点题目，平时的练习都只要求写一个结论，但这次题目要求写两个结论，部分生就束手无策了。其实这个实验是有两个结论：
“纸的厚度增加，抗弯曲能力也增加。”“纸的厚度增加，抗弯曲能力大大增加”。但平时无论是做题还是教师讲解，甚至学生记忆，都比较注重第二个结论，忽略了第一个。
3、关于不同环境生物形态不同这一知识点的检测。此题做得较好，个别生第二个填空错误，对知识点记忆不清，引起混淆。个别生审题不仔细，第三个填空未选择出卷人给的答案，写了自己的答案。
六）我会**。
此题考察的是电磁铁磁力大小与线圈多少和电流强度的关系。属于重复做过多次的题目，答题情况较好。但第四小题，写出电磁铁和磁铁的相同点和不同点的答题情况不是特别好。
我以为原因有两个：第一在我，此题我只在授新课和单元复习中提过几次，期末复习时未涉及，个别生忘记了。第二，学生寻找事物特点，归纳总结的能力不够。
这个题目如果作为一个全新的题目出现，学生熟知电磁铁和磁铁各自的情况，稍加思考，应该是可以发现相同点和不同点的，所以可能会有学生出现“我知道但就是写不出来”的情况，因此我认为在下学期的教学中应加强学生这方面的学习和训练。
三、改进措施。
在本次期末模考中，我校六年级的学生对科学概念，科学知识点的掌握还是不错的，但是也突出反映出一些根本的问题，从这些问题的发现，我认为对我们的以后的科学教学有一定的借鉴意义。
第一，重视基础，但更应该注重知识点的形成教学，即注重学生在观察、**、实验等多种途径多角度亲身感受科学概念和知识点的形成，而不是仅仅靠死记硬背去生吞活剥，否则学生的科学概念极有可能束缚学生的思维，甚至束缚了他们的想象能力、创新能力的培养。
第。二、在实际的科学教学中，教师应积极创造实验条件，组织学生参与实验**，通过演示实验和分组实验，一方面强化学生的感官感知，更重要的是加深学生对科学现象及导出的结论有自己的独立的思考与见解，也只有让学生亲身经历**实验的过程，才能让学生主动发现问题，并积极研究和解决问题。
第。三、改变一些不太科学的评价方式，在命题和教学质量的监测上，不能把操作实验弃之不顾，一方面要巩固学生的已知成果，另一方面更要放手让学生参与实验，参与**等操作，鼓励学生在课外亲近自然，通过定向长期观察，勇于发现问题，并主动寻求解决问题的办法。实际上，也只有将课内和课外有机结合，才会真正促进学生科学学习向纵深推进，学生的科学素养尤其是科学质疑能力以及科学创新思维才能得到更好的培养和提升。
第。四、加强合作学习意识的培养。很多科学研究成果并不是一个人独立解决研究出来的，我们要鼓励学生间开展合作**，通过划分学习小组，通过组建研究小组，将课堂教学与学生的课外调查、观察、研究、实验等紧密结合起来。
六年级上册科学期末试卷分析
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六年级上科学期末考试质量分析。一 考查情况分析。临近期末，我对六年级一个教学班的科学课进行了书面考查，考查分为填空 判断 选择 和问答四种题型，内容分别涉及到各单元的重点和难点，应该说这次考查涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，有一定难度。从考查的情况来分析，填空题得分率很高，学生基...
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