六年级英语教材分析、学情分析及策略措施。
教材内容与分析。
本册教材以李明到加拿大学英语，和朋友詹尼、丹尼发生的活动为主线，围绕新课标中要求的英语词汇、句型、语法、交际会话等逐步展开教学。呈现形式上由五年级教材过渡升级为篇幅较长的语段和对话，符合二级目标“能借助**读懂简单的故事或小短文“在具体语境中理解语法项目的意义和用法的要求。添加了大量的语篇，教师需要大量的听说读写训练才能增强语言实践活动。
一、教材的特点。
1、注重分散语言教学向整体语言教学的转换。
高年级语言技能的目标要求是二级，第7册教材每单元中开始加大了对话和课文的语言信息量和篇幅，语言结构也更加复杂，增加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片段，它更加突出了语篇－语段－语句－字词这一整体语言教学的思路，此时我们的教学应该逐步向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句，整体理解、感悟语言，从而提高学生运用语言的能力。
2、注重整体把握教材，灵活设计教学活动。
第七册教材是以一单元一话题的形式来设计的。各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以***的形式出现。阅读课文部分大幅度增加，无疑教学内容和难度大大增加了，使得教师们很难准确地把握教材，灵活的设计教学活动，所以在进行第7册的教学设计时，要通读全本教材，了解主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。
并要充分利用直观教具和多**等创设各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。
二、教材的变化。
1、课文结构的变化。
六年级教材中的课文不再是从前那些简单的几句话或几组对话，而是转为大段的语篇学习，很多课文，都是围绕一个主题或情景展开的。在叙述一件事情，不在是单纯就一个句型进行反复操练，而是在叙事或情景对话的同时，融入以往学过的很多句型和动词的不同时态。第7册第一单元的第5课，它就是一篇描述情景的课文，还有第6课，在回忆比赛情景的同时，融入了多种时态的使用，课文的知识内容复杂了。
2、词汇的变化。
学生在进入六年级以前所学的词汇大多以实物单词为主，学生容易理解并掌握。到六年级的词汇学习，不仅要求四会单词的数量增加了，而且单词的词性变得复杂了。新授单词**现了很多抽象词。
而且大多数出现在语篇阅读中，这就说明，我们让学生不仅仅要学习记忆单词，还要让他们学会在语篇中运用所学词汇。
学情分析 六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。大部分学生大概处在十一二岁左右，这个阶段的儿童容易为一些新奇刺激的事物所吸引。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，教学中我注重通过词句的反复训练和感知来习得语言的综合运用能力。
一、现状分析。
本届六年级一至五班女生比男生在英语学习方面兴趣较浓些，男生的基础相对薄弱，学困生较多的班级是。
三、五班。六年级。
二、四班上课课堂气氛较活跃，优生有一部分，但问题学生参差不齐，每班至少有七到十三个。六年级一班有五个。现阶段普遍存在的问题是：
1.学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，完成老师布置的作业，不愿意去自主学习。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。
2.作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，是语言的输入。但是平时听与读的练习强度不够，一些孩子回家可以自主去听去读，但部分孩子还是需要老师和家长督促去完成。
3.课程难度增加以后，少部分学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现。
二、产生影响学情的阻抗因素。
1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的，自己都不会，就更无从怎么去教自己的孩子了。这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童，他们对子女的教育跟不上，甚至无法得到教育。
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。
三、采取的策略及措施。
1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，讲究教法，实施分层教学，给予学生课堂和课后不同的任务。树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。同时还要加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。
2、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。
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