教学目的。
1．使学生进一步掌握的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法．
2．通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．
3．探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣．
教学重点。掌握的结构，正确解答．
教学难点。掌握的数量关系．
教学过程。一、基本训练．1．口算．
2．下面各题只列式不计算．
1）六年级学生为灾区捐款，六年级1班捐款105元，六年级2班捐款98元．两个班一共捐款多少元？
2）学校图书馆买来150本故事书，借给五年级1班48本，还剩多少本？
3）农具厂每天能够生产56件农具，7天能够生产多少件农具？
4）水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？
5）成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子？
6）五年级有学生136人，其中是女生，女生有多少人？
二、归纳整理．
揭示课题：今天我们就来复习这样的．（板书：的整理和复习）
一）教学例1：某工厂有男工人364人，女工91人．这个厂的男工和女工一共有多少人？
教师提问：这道题有哪几个已知条件？
问题是什么？
问题与已知条件有什么关系？
你为什么要这样回答？
教师总结：这道题中，需要求的结果与两个已知条件直接相关．只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果．这是一道．
二）变式练习．
1．改变问题：根据例1中的两个已知条件，你还能够提出其他问题，编成吗？
男工比女工多多少人？
男工人数是女工人数的几倍？
女工人数是男工人数的几分之几？
2．改变条件：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题，各编成两道不同的吗？
某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？
某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？
某工厂有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？
某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？
某工厂有女工91人，男工人数是女工人数的4倍，男工有多少人？
某工厂有男工364人，女工人数是男工人数的 ，女工有多少人？
某工厂男工人数是女工人数的4倍，男工有364人，女工有多少人？
某工厂有女工91人，女工人数是男工人数的 ，男工有多少人？
教师提问：通过我们的编题，你发现了的什么特点？你的收获是什么？
教师总结：从以上的编题可以看出，都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的．也就是说，都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案．
三）复习已经学过的一些常见的数量关系．
通过例1我们已经研究了一些的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系．（出示下表）
1．请你们以小组为单位，先举例说明数量关系的意义，在填出每组数量中最基本的数量关系式．
2．根据这些数量关系式你能够各编出三道不同的应用题吗？
三、巩固反馈．
1．解答下面的应用题．解答后，再利用原题中的数量关系，编出两道与原题相连的应用题．
1）某电视机制造厂平均每天制造电视机800台，20天能够制造电视机多少台？
2）学校用102元买来120个练习本，平均每个练习本多少元？
2．给下面各题补充上一个条件或者问题成为一步计算应用题，再解答．
1）一批货物，运走10.5吨这批货物原来有多少吨？
2）修一条长3800米的水渠平均每天修多少米？
3）白羊只数的相当于黑羊的只数黑羊有多少只？
4）一列火车7小时行驶420千米。
3．解答下列应用题．
1）一种毛线，每千克的**是66.5元，买0.5千克应付多少元？
2）肖师傅一天共生产250个零件，经检验有225个是一级品，求一级品率．
四、课堂总结．
通过今天的学习，你有什么收获吗？
五、家庭作业 ．
1．丰华农场种玉米120公顷，种小麦的面积是玉米的倍．种小麦的面积是多少公顷？
2．丰华农场种小麦165公顷，种玉米的面积是小麦 ．种玉米多少公顷？
3．丰华农场种小麦165公顷，种小麦的面积是玉米的倍．种玉米多少公顷？
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。4．丰华农场种玉米120公顷，种玉米的面积是小麦的 ．种小麦多少公顷？
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
六、板书设计。
六年级数学教案 简单应用题
教学目的。1 使学生进一步掌握的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法 2 通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力 3 探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣 教学重点。掌握的结构，正确解答 教学难点。掌握的数量关系 教学过程。一 基本训练 1 口算 2 下面各题只...
小学六年级数学教案应用题
小学六年级数学教案 应用题。1.一个车间，原来每月用煤150吨，改进技术后，每月用煤127.5吨，节约了百分之几？2.一块棉花地，去年收皮棉30吨，比前年增产了5吨。这块棉花地皮棉产量增长了几成？3.某连锁店十一月份营业额34.5万元，比十月份增加了4.5万元。十一月份营业额十月份增加了百分之几？4...
六年级数学教案复习应用题
精品资料欢迎 六年级数学教案 复习应用题。本课题教时数 1本教时为第1教时备课日期10月23日教学目标。1 使学生进一步掌握分数应用题的基本数量关系，加深认识分数应用题的结构特征 解题思路和解题方法，提高解答分数应用题的能力。2 使学生进一步加深对比的认识，沟通比与分数之间的联系，能正确应用比的知识...