六年级字词教学行为

广西桂林市龙胜县瓢里小学侯林海。

在小学阶段，低年级的语文教学任务主要是字词教学，而六年级教学的重点已不在是字词教学了。那么对于六年级来说，即将小学毕业，是不是就不需要进行字词教学了呢？不是的。

虽然字词已经不是教学的重点了，但生字词作为基础，还是要让学生扎实的掌握的，但按教学课时的安排，课上是没有充裕的时间去教学字词，因此，一些学生的字词掌握的还不如中低年级好了，针对这种情况，我在教学中是这样设计的：

根据六年级学生的认知能力和知识结构，借助原有的学习方法，把学习生字、词放在课前预习中让学生自行解决了。

给学生预习课文时，要求学生重点是预习生字词。再把课文读熟了，自己提出问题，把不能自己解决的问题记下来，带到课上来上课时解决。

在预习生字时，先让学生给生字注上拼音，运用拼音这个识字工具自己学习生字。并利用以前的知识，自己分析字型结构，搞清楚字的偏旁部首，通过读、写，组词加深对生字的记忆。

词语的学习也放在预习课文时进行，一些重点词语，需要理解掌握的词语提前给学生画出来，叫他们课下利用工具书查找帮助理解，了解词语的本义和引申义，是学生真正结合课文的语言环境理解词语，并要求学生对词语进行抄写加深记忆。

教学新课时，每次学课文之前，先检查字、词掌握的情况，或让学生读，或让学生写，、并说说自己是怎样记忆生字的。以及对词语的理解掌握情况。

这样一来，字词在课前预习中大部分学生已经掌握的差不多了，课上只需抽出很少的时间进行检查订正就行了，大大的节省时间。可以把大量的时间放在学习理解课文上。而且也避免了学生因为到了高年级没有时间学习生字，是生字、词语掌握的还不如中低年级扎实。

教学中，我六年级学生，生字、词语的教学一直采用课前预习解决的方法进行的，效果不错，既培养了学生的自学能力，又让他们掌握了一定的学习方法，学会了利用工具书学习。

教学环节完成后，检查一关不可忽略，先让学生交换听写，过关的签字证实；后是教师抽查关，不过关者从头再来，直到真正掌握为止。