秋天的怀念。
教学目标：1.知识与能力：能有感情地朗读课文，能抓住文中人物的动作、语言、神态描写，体会人物内心情感。
2.过程与方法：创设情境，让学生自读、自悟、交流，提高对语言的感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会母爱的伟大之处，理解“好好儿活”的含义。
教学重点：认真品读文本，充分理解“好好儿活”的真正含义。
教学难点：感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。
教学过程：导言：这节课我们继续学习史铁生的散文名篇《秋天的怀念》（板书）
师：上节课，我们初读了课文，谁能说说这篇文章向我们讲述了一个怎样的故事？
一、找作者的表现。
渲染：史铁生双腿瘫痪那年刚刚21岁，21岁，正是一个充满希望、充满幻想的年龄，然而，对于他来说，不要说奔跑跳跃，即使连最基本的行走的权利都被剥夺了，陪伴他的只有那把轮椅，那么，瘫痪之后的史铁生有着怎样的表现？打开书，读1—4自然段，找到关于描写史铁生表现的语句，读一读，看看你能从中能体会到什么？
生读书）师：说说吧，你找到了史铁生的哪些表现？谁来说一说？
生：预设：汇报看着雁阵………听着听着李谷一甜美———
师：从这些表现你体会到了什么？
生：体会到作者扔东西砸玻璃，心情很烦闷。
师：用书上的一个词就是——暴躁无常，（板书：我暴躁无常）这些表现中你又从哪看出无常？
生：预设：望着望着——听着听着，这些本来都是很美好的事物，可现在作者却感到难过。师：作者这么年轻，怎能接受这样残酷的事实，大家练一练，怎么读出暴躁无常。
师：好 ，接着说作者还有哪些表现？
生：我狠命捶打双腿………谈体会。
师：本来已是病腿，他为什么还要狠命捶打？而且还是可恨的双腿？
生：预设：他不能像其他人那样正常走路了，所以他痛恨这两条腿。
师：作者要通过狠命捶打发泄出自己内心的痛苦，这是作者的动作，那么语言呢？[**：学科网]
生：预设：他喊：我活着还有什么劲？我觉得他对生活失去了信心，觉得干什么都没有意义。
师：本来是一个活蹦乱跳的小伙子，现在一辈子都只能在这把轮椅上度过，作者觉得连活着的勇气都没有了，我们可以看出他是多么的绝望（板书：绝望）。谁能读出作者的这种绝望。
师：作者还有哪些其他的表现？
生：预设1：生：我独自坐在窗前，望着窗外刷刷拉拉的落叶——[**：学&科&网]
师：你从哪体会到的呢？我们也看落叶，但是我作者此时看落叶会和我们有什么不同？
生：预设：抓住独自，和落叶来说。
师：此时的他特别的敏感，无论看到什么都会联想到自己的处境（板书：敏感）一片小小的落叶都会触动作者的伤感，在这一部分让作者敏感的还有什么？
生：预设：学生找到跑和踩一类的字眼。
师：作者为什么对这类字眼这么敏感？
生：预设：因为这些动作都不能做了。
师：这些日常生活中极常见的字眼都会触动作者容易受伤又敏感的心灵。
二、母亲的表现。
过渡：双腿瘫痪了，希望没有了，理想破灭了，对于史铁生来说是个多么沉重的打击啊，他怎能不暴躁无常，怎能不绝望、敏感呢，从这几个场景中通过史铁生的表现，我们读出了他内心的极度痛苦！那么，母亲呢，就像史铁生在《我与地坛》的书中所写得那样——那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸到了母亲那儿总是要加倍的。
下面，我们看一看，面对这样的我，母亲是怎么做的？
我们再来读这四个自然段，一边读一边动笔，勾画出描写母亲语言、动作、神态的语句（板书：言、行、神），抓住重点联系上下文。
生：读书、教师巡视、时间充分。
一）师：好啦，首先我们来看一下第一段，在我暴躁无常的时候，母亲是怎么做的？你画出了哪些语句，体会到了什么？
生：母亲悄悄地………
师：（围绕为啥躲为啥听来引导，不能深入时或谈不好时：你们再读一读，想象一下，当时的母亲为什么会悄悄躲出去偷偷的听）（板书：
躲、听）她抓住了两个词，一个是悄悄躲，一个是偷偷听，我们先来看这个躲字，当我砸碎摔破东西时，母亲为什么不去劝阻，还要躲出去了？既然躲出去了，为什么还要偷偷地听？读出母亲的理解和担心。
师：面对儿子的暴躁无常，母亲只能悄悄地躲，偷偷地听，谁能把这一段读读？（回读第一段）
二）过渡：母亲就是这样小心翼翼地呵护着儿子，师：那么，在我绝望的时候，母亲又是怎么做的呢？你体会到什么？
生：预设：母亲扑过来抓住我的手说：“咱娘俩儿在一块儿好好活，好好活……”
预设1、生：我从母亲扑和抓看出母亲非常着急，怕儿子伤害到自己。师：
所以母亲是扑上去抓住我的手，（板书：扑、抓），这句话，你还体会到了什么？母亲又是怎么说的？
母亲希望儿子怎样好好活？母亲为什么说咱娘俩好好活？
师：母亲的病已经到了肝癌晚期，这种病到最后的症状就是剧烈疼痛，常人无法忍受。我们知道母亲是肝癌，她的生命已经倒计时了，母亲好好活的意义是什么？
师：引读1：母亲有一个长到20岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子，她情愿瘫痪的是她自己，而不是儿子，可这事实无法代替，她多希望儿子能够好好活下去，所以她才忍住哭声说：
齐读———引读2：她想啊，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行啊，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，所以——
师：这样的母亲注定是活得最苦的母亲。好下面，我们再把这一段练习读一读。
三）母亲最大的心愿就是希望我好好活，面对敏感的我，母亲又是怎么做的？（板书：挡、央求）体会挡、憔悴、央求，为什么挡住，不让我看落叶？
从这个挡字，我们就读懂了母亲对儿子的一言一行，一举一动都时刻关注着。母亲说这活是憔悴的脸表现出什么样的神色？（生：
央求板书：央求般）为什么会露出央求般的神色？
生：预设：（1）母亲知道哦自己是肝癌，希望能活着时看到儿子振作，所以是央求般的神色。
师：对于母亲来说，她非常清楚自己活在世上的日子不多了，她多希望在她活着的的时候就能看到儿子重拾生活信念，坚强乐观的面对生活。
生：预设（2）（从上文一个“总”字知道母亲说了很多次，作者都没有去，所以母亲是央求）
师：央求的背后是母亲的一份执著，命运抛弃了史铁生，连史铁生自己都放弃了自己，可是母亲却永远也不会放弃它。
母亲央求儿子看菊花的目的是什么？
六年级上册语文教案 课文12秋天的怀念语文S版
秋天的怀念 教案。教学目标 1.抓住人物的动作 神态 语言等描写体会母爱的无私和细心2.了解借景抒情的写作手法和会学着仿写句子教学重点 抓住人物的动作 神态 语言等描写体会母爱的无私和细心教学难点 了解借景抒情的写作手法和会学着仿写句子课的类型 新授课课时安排 一课时。教学过程 一 导入 课间 送别...
六年级上册语文教案 课文12秋天的怀念语文S版 2
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六年级上册语文教案 课文12秋天的怀念语文S版 4
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