课题。教后反思。
负数的初步认识》
日期。负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。通过这节课的教学，我有以下几点感受：
一、充分利用教材提供的生活的素材。二、结合具体生活情境出发、降低学习难度。三、自读自悟，建构新知。
四、教学中存在的不足。一是对于负数产生的必要性处理不够到位，以至学生质疑时发出问题：负数时怎样产生的？
有待研究，以后注意；二是六年级学生阅读水平有限，教师要适时辅导。《负数的大小比较》
课题。教后反思。
日期。这节课我提前有了这样的心理准备，干脆就彻底放开，让学生自己去找数轴的奥秘吧。
学生自己在数轴上描过点后，自己观赏怎样比较大小。有什么发现？一个学生说：
“0左边的数都比0小，右边的数都比0大。”一个学生说：“负数是从0看，越往左越小，正数是越向右越大，如-4/5比-1/5小应该描在--1/5的左边。
”孩子们都很认同刚才孩子的回答，我有顺势让他们练了一个4/5和1/5，,又练了一个-8和-9，-1/2和1/5。
这节课的难点就这样交给孩子们轻轻松松的解决了。看来我们不能小看了我们这些孩子的能量呀！
课题。教后反思。
圆柱的认识》日期。
圆柱是一种比较常见的立体图形。在教学《圆柱的认识》时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。对于圆柱侧面展开这一重点，在学生试做的过程中得出，有效地突破学习的重点和难点。
但事与愿违，几乎每组学生在做圆柱时，都是将纸在圆柱模型上围一圈得到侧面，再用模型的底画两个一样的圆作为圆柱的底，然后组合成圆柱。在做的过程中很少有学生发现长方形纸的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
纵观整节课，以活动为中心，不光是为了有效地组织学习，更重要的是想通过这一形式还原数学的本质，让学生感受到数学带给他们的乐趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生在做数学中体验到成功。
教学反思记录。
课题。教后反思。
圆柱的表面积》日期。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在动手操作、合作**中学习。将圆柱侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将圆柱的表面积的计算作为重点来教学。
在这节课的教学中，还存在着一些不足：
1、实践操作展示得不够。在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已；
2、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力；
3、部分学生对生活问题中的圆柱表面积（不是三个面的）理解上有欠缺。
圆柱的体积》课题日期。
本课主要内容是圆柱的体积公式的推导及其应用。因为公式的推导过程是个难。
点，因此在教学设计时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与教。
合作交流，在实践中体验，帮助学生理解公式的**，从而获得知识。下面我从教后。
学过程、教学策略、教学技能等方面谈谈自己的一些反思。
反不足之处是：由于这节课的设计是以学生为主、发挥学生的主体作用，要充分。
展示学生的思维过程，所以在学生动手实践、交流讨论和思考的时间上教师应合理。
思。把握，不能时间较多，否则会导致练习的时间较少。
另外，在练习设计上，题形虽然全，但觉得题量偏多，因为这部分练习涉及的计算多、难，这样练习题还需精心设计。
课题。教后反思。
圆锥的认识》日期。
课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”本课的延伸，以学生为主体，满足学生未来社会生活的需要，适应学生个性发展的要求，有益于启迪思维，开发智力，学生通过自由的结合，选择自己感兴趣的内容进行探索，利用现有的知识进行再设计，设计出的圆柱、圆锥合情合理，这样的体验，极大的丰富了学生的现实生活，学生会因为数学而感受生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
在这节课的教学中，我从导入就适时提出问题，让学生自己跨上探索的道路。当学生发现问题，在其内力的驱使下开展探索研究活动，充分发挥了民主，放手让学生自主地进行研究。在这个充满体验和自主探索的过程中，学生逐步学会数学的思想方法和用数学方法去解决问题，并且获得自我成功的体验，增进学好数学的信心，最终学会学习。
教学反思记录。
课题。教后反思。
圆锥的体积》
日期。1、通过课堂评价促进小组**学习的有效性。
我将班上同学分成了9个小组，在课堂开始前告诉同学们在今天的小组学习中会选出一个优秀小组，并且从合作，纪律，发现三个方面进行评价，组长安排组员活动体现小组合作性，巩固了小组合作**的实效性，活动时间结束时从纪律方面进行评价，有效的组织了教学，使学生的兴奋点得到有效控制，尽快投入到公式的推到过程中，在推到过程中鼓励同学们表达自己的观点，从发现方面对学生进行评价提高学生的积极性。
2、层次清楚，步步深入，重点突出。
在教学“圆锥的体积”时，我首先复习了圆柱的体积的计算过程，再用生活中的问题引入学习圆锥体积的必要性，调动了学生的积极性。然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用。
公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
课题《比例的意义和基本性质》日期。
整个教学过程主要由“**”和“应用”这两大环节组成。“**”是本节课最重要。
的一个环节，在这个环节里，主要引导学生怎样通过自己的努力去发现比例的秘密，教。
整个环节力求体现学生的自主**、独立思考、合作交流的学习过程。从中提高学后。
生的数学学习能力。设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生写出所有有意。
反义的比，用自己的语言归纳比的意义和比例的基本性质等。在“应用”这个环节里，一是强调及时应用、及时反馈，如学习了比例的意义后及时练习巩固，巩固反馈后。
思。再学习比例的基本性质；二是重视学生在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针。
对性很强，增强了练习的效果。
解比例》解比例》这一课时内容比较简单，重在鼓励学生解法的多样化，所以在这一课时的教学中我是这样来教学的：“解比例”时用比例的基本性质解，这是本课的基本方法，在学生掌握了这种方法后，再引导学生把比例和除法联系起来，用比例与除法的关系解。同时我还引导学生用比例与分数的联系来解．我认为这样鼓励学生解法的多样化，既可以沟通知识的内在联系，提高对知识的整体掌握水平，又培养了学生思维的灵活性．
课题。教后反思。日期。
教学反思记录。
课题。教后反思。
成正比例的量》
日期。在教学过程中，精心安排数学教学活动，使学生在联想、观察、讨论、类推、验证中总结了正比例的意义，体现了学生是学习的主人地位，渗透着学生主动探索的过程。无论是学生对正比例过程的描述，还是学生对正比例意义的系统比较与认识，都留下了学生成功的足印。
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。让学生体验数学，享受成功，找到学数学自信是老师努力探索的境界，改变长期形成的、习惯了的传统教学模式。
在学习过程中，由于学生积极参与，效果是理想的，但在练习中，特别是一些意思不明显的题目，学生不假思索做出判断的比较多，如：“圆的面积和半径成不成正比例？”很多学生每通过分析，半径是可变量（不一定）。
针对这种情况，打算安排一节练习课，练习前对学生进行思想教育，端正学习态度，要求他们要把两个量的等量关系写出来，再作分析比值是否一定，我相信通过下节课的练习，学生对正。
比例掌握是比较理想的。
成反比例的量》课题日期。
我在教学《成反比例的量》时，我通过复习常见的数量关系，从生活事例中引出。
数量关系，然后给这种数量关系一种新的理解，将这种数量关系重新定义为成反比教。
例关系，给具备这种数量关系的数量重新定义为成反比例的量，沿着这条线索学生后。
由浅入深，由表及里的体验了概念形成的过程。为帮助学生建构“反比例”的意义，反思。
六年级下册数学教学反思集 x
课题。教后反思。负数的初步认识 日期。负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。它是小学阶段数的教学从自然数 小数 分数范围扩大到了有理数范围。数学课程标准 对教学负数提出的具体目标是 在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量 通过这节课的教学，我有以下几点感受 一 充分利用教材...
六年级下册数学教学反思集 x
课题。教后反思。负数的初步认识 日期。负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。它是小学阶段数的教学从自然数 小数 分数范围扩大到了有理数范围。数学课程标准 对教学负数提出的具体目标是 在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量 通过这节课的教学，我有以下几点感受 一 充分利用教材...
六年级下册数学教学反思
圆柱和圆锥 教学反思。经过三个星期的教学，第一单元 圆柱和圆锥 如期完成了教学任务。本单元的知识点包括面的旋转 圆柱的表面积 圆柱的体积 圆锥的体积等。在教学过程中，通过学生的课堂反映 作业质量 小测的反馈信息，本单元掌握较好的知识点有 面的旋转 圆柱的体积 圆锥的体积。这些知识，大多数学生都掌握了...