六年级下语文教学杂谈-15凡卡-人教新课标。
由教师按课文的重点、难点、特点、疑点设计讨论题，或就学生提出的疑难问题，组织学生讨论。讨论的形式应灵活多样，可分组讨论，也可全班讨论。讨论的过程应是开放的，提倡多向通话，全方位信息传递，调动学生的主动性、积极性，发展智能，培养创造精神。
如《凡卡》一文是以作者的叙述，信的内容和凡卡的回忆这样三条线索穿插起来写的，结构复杂，学生难以理解，教师为了随时指导学生辨异释义，及时掌握学生阅读的情况，就宜采用讨论法。先指导学生找出作者对课文的情节的叙述过程，并以此作为主轴，板书：“写信前──写信──写信封──寄信──做梦”，然后按“凡卡回忆”和“信的内容”这样两条线索组织学生小组讨论；
在写信的过程中，哪些是凡卡的回忆？这些回忆分别插在什么地方？这些事反映了凡卡怎样的思想感情？在全班交流讨论结果时，教师用扼要的板书插入“写信──”这一部分。
运用讨论法的关键是设计好讨论题，讨论题既要紧扣教材的主旨，又要具有充分的“激疑”功能。讨论时教师要善于吸收反馈信息，机敏地作出反映去随机诱导，要特别注意课堂调控。同时，要有计划地将基础知识基本训练的具体要求，渗透到讨论中去。
讨论之后适时小结，也是十分重要的。它可以理清纷乱的头绪，有条理地梳通讨论内容，清晰地归结出讨论结果，还可以在讨论中订正讨论**现的那些带普遍性的错误。讨论法在课堂教学中多和其他教学方法综合使用。
走进文本激活写作·感悟文本，自由写作·情节扩写〗
语文课不应教成以陈述性知识为主的课，只记忆了名词术语、语法概念和写作规则，却不会讲简明流利的话，不会写文句通顺的文章。我们要努力废止繁琐分析，精心选择和设计变式练习，挤出足够的时间，指导学生在课堂上及时迁移，充分练笔。有些课文，由于表达的需要，某个地方写得很简单，甚至出现略去情节的情形。
因此，我鼓励和引导学生抓住这些情形，进行合理构想或补充。但这种想象不是盲目得扩展情节，而是围绕中心，“添枝加叶”式的想象。
如《凡卡》一文中有这样一句话：“伙计让我偷老板的黄瓜，老板知道了拿起家伙就打。”小凡卡是给老板当学徒的，可连伙计都要来欺负他，更加突出凡卡的悲惨。
因此，我要求，学生以《谁来救他》为题，从人物的神态、语言、心理等方面进行想象，描写凡卡被伙计嘲弄，被老板毒打的情形，从而获得了知识上融会贯通和感情上的强烈共鸣的效果。
快乐课堂学生做主·放飞学生的心灵，让每一个学生享受倾诉的痛快〗 如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去**、思考，让学生充分展开想象的翅膀。
因此作为一名语文老师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。
如《凡卡》一文的最后一段交代了凡卡给爷爷写信后做了一个梦，而这个梦既无内容又没有揭示凡卡的结局。教师在引导学生理解凡卡的信后，要求学生给凡卡编一个结局，于是出现了：①凡卡的信被邮递员退了回来，老板和老板娘偷看了信后良心发现，凡卡的生活有了很大的改善。
②凡卡在睡梦中，就被盛怒的老板活活地打死了。③凡卡的爷爷连连做了几个恶梦，梦见凡卡的种种不幸，而后到莫斯科看望了凡卡，并将凡卡接回了乡下，凡卡过上了贫穷却很满足的生活？
阅读教学中进行有效对话的策略·学生与文本的对话，体现自主性·给学生充足的时间去思考文本〗
教学实践告诉我们：学生在读课文时，必须要学会思考。不能盲目地去读书，最终连自己都不知道自己读的是什么，那还有什么效果呢？
孔子说的好：“学而不思则罔，思而不学则殆”所以，教师不但要给学生充分的思考时间，而且要教会学生如何思考。学生只有通过与教师、文本之间的一次又一次的对话，才能解读文本，实现学生的自我建构。
这自我建构包括受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，增加知识的积累，，习得基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，从而逐渐学会学习。
例如，我在教《凡卡》一课时，重点引导学生理解了“凡卡对乡村生活的回忆”及“凡卡痛苦的学徒生活”的内容后，我出示讨论题：“凡卡给爷爷的信发出后，他的命运将会出现哪些可能？”学生们经过紧张的思索，一番独立地探求，个个跃跃欲试，有的同学说：
“他的爷爷那么疼爱他唯一的小孙子，一定会把凡卡接回到他的身边。”有的同学说：“他的爷爷只是日发略维夫老爷家里的守夜人，他自己的生活也很艰难。
所以，即使把凡卡接回去，也未必能养活他。”此时，我抓住学生迸发的思维火花，启发学生创新思维，进一步提出讨论：“爷爷能不能收到凡卡的信，为什么？
"即使爷爷把凡卡带回乡下，能否摆脱苦难的命运？为什么？”这样层层深入，不断转换思考的角度，使学生对问题又产生了新的感悟。
从而激发了学生对凡卡的同情及对资本主义社会的憎恨，使学生在强烈的情绪活动中受到教育。形成一种内在的精神力量去深刻理解文本所表达的情感，主动深层地与文本进行了对话。
六年级下语文教学计划
一 教学目标。一 知识与技能。1 有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。3 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。4 体会课文中关键词句表达情意的作用。5...
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