《第3课鸟类动物的特征》教学设计。
教材分析：
本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。是在学了植物的特征及分类后，用鸟类的特征的认识，引出其它动物的特征及其对动物的分类，还为以后进一步学细菌、病毒真菌服了笔，从而使学生体会到生物的多样性。从而激发学生对大自然的热爱。
学情分析：该年级学生从三年级开始对科学课的学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有一定的提高。这一学期是他们学习小学科学的最后一个学期，也是为他们进入中学学习打基础和进行衔接的关键时期。
由于社会的原因，束缚这孩子们没有那么多时间和精力去**，动手整理资料能力有所束缚。
教学目标：1．知识目标
1）能说出常见鸟的名称。
2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。
2．科学**目标
1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。
3）能归纳出鸟类的共同特征。
4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。
3．情感目标。
能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。
教学重点和难点：
教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、**等)客观地描述各种鸟类的特点。
教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。
教学过程：一：以旧带新引入：
前面我们已经认识了植物及知道其种类的繁多了，我知道同学们除了喜欢植物外，还非常喜欢动物，尤其是鸟类，你们也能说出很多鸟的名称来，那么你们知道鸟类有什么特征吗？
2、新课教学：
◆活动1：寻找鸟类的共同特征。
1、提问：鸟是我们所喜欢的一种动物，在平常的生活中你认识那些鸟呢？指名让生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。
2、学生自由回答。
3、根据学生的回答，及时的归纳和引导。
4、出示鸟的标本及鸟的**，引导学生观察和比较：（1）认识它们吗？ （2）它们具有哪些共同的特征？（只有鸟有的，其他动物没有的）
5、引导学生看教材p12动物的**，判断哪些是鸟哪些不是，是不是会飞的都是鸟，鸟都会飞？
6、学生汇报。
7、归纳： 鸟的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙（huì），靠产卵繁殖后代。 8、**了3分钟的鸟的录像。
活动2：鸟喙与取食。
1、提问：你见过鸟是怎样取食的吗？它们的嘴有什么特点？
2、讨论、交流。
3、在教材p13用直线将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来。 北美红雀（尖头钳子）、鹈鹕（汤勺）、沙锥鸟（镊子）、秃鹫（起钉器）
4、分四个小组进行试验活动，强调学生是随意的不要刻意的模拟取食，这样试验才真实。
5．按照书上p13的步骤进行小组活动——模拟鸟喙的取食。
6．学生实验并及时的记录。
7．汇报： （1）从模拟实验中，你发现了一些什么？ （2）说说你的体会。
8、讨论：用一些当地的常见的学生熟悉的鸟来加于说明，使学生了解他们生活在不同的环境喙不一样，取食的方式也不一样。引导学生要保护鸟一定保护鸟生存的环境。
9、阅读科学**，了解鸟类的起源。
三、小结：1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。
2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。
板书设计 ：
第3 课鸟类动物的特征。
1．特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。
2．鸟喙与工具。 北美红雀（尖头钳子）、鹈鹕（汤勺）、沙锥鸟（镊子）、秃鹫（起钉器）
教学反思：《鸟类动物的特征》一课的教学，充分发挥小组合作学习方式的优势，体现以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生在观察交流过程中经历知识形成过程。注重对教材的处理，注重学生已有的知识经验，将教学内容的安排与生活实际紧密链接。
学生通过有实效的交流讨论，掌握了归纳概括一类事物特征的方法。而且将知识合理的延伸至课堂教学以外，有利于学生思维发展和形成良好的学习习惯和能力。合理利用多**教学手段，向学生展示丰富的鸟类资源，不但激发学生学习兴趣，更有力地唤起了学生热爱鸟类、保护鸟类的情感体验。
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