六年级语文试卷分析

2010—2011学年下学期峨山县六年级语文测试卷面分析。

紧张而繁重的四天阅卷结束了，本次考试参考人数2347人，实考人数2347人，总分190919.8分，平均分81.35，及格人数2108人，及格率90%，优生人数1616人，优生率69%，最高分100分，最低分2分。

批阅试卷174本，总体较好，现将本次语文试卷分析如下：

一、基本情况。

一）、出题分析：

1、板块设置合理。题型有四类，分别是基础知识、积累运用，阅读分析题和作文评价，关注了学生的知识和能力考核。

2、分值比例科学。本张试卷，基础知识、积累运用、阅读分析题和作文评价四个部分分值为14：21：

35：30，基础知识和积累运用也都是基础类的，大致依从了语文测试中基础、阅读、作文三大项分值比例为4：3：

3的习惯。

3、试卷题量适中微偏多。整份试卷两张共计8页，但因为其中作文答卷占据了4页，其余试题共计4页，本份试卷出现了少部分学生在考试时间内没有完成的情况。

4、试题覆盖面广。在试题设置中，涉及了字音、字形、反义词、名言警句、现代文、古诗文、课内阅读、课外阅读等诸多方面。

5、试题形式多样。本张试卷的题型中，有考核记忆的默写，有检测能力的综合改错，有考查思维的判断，同时也有了解语文综合能力的阅读及作文等。

二）卷面分析。

从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。

1、体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“字”“词语”是语文学习的基础。

“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第一题和第二大题中就直接检测了学生基础知识掌握程度，读，写也能影射出学生的写作基础是不是很扎实，有没有扎实的语文功底，2、体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

3、试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力，考虑了学困生，对他们施以人文关怀，所以这次习作多数学生得了高分。

4、在生活中学习语文。“社会生活”是语文学习的广阔空间和舞台。试卷中的还原“成语广告”、以劝诫补充的方式写名言警句、根据语境写恰当词语等题目给了老师和学生一个提醒。

语文知识学得再多，书背得再熟再死，如果离开了实际生活的运用，又有什么价值？粗看这题目似乎很简单，再看有点门道。这种题目有一定的趣味和伸缩性，提高了学生的语文学习兴趣，培养了学生的语文学习素养，更给语文老师一个警示：

语文教学不能脱离生活。

三）答题分析：

从整个卷面来看，基础知识学习掌握较好，习作也发挥了学生的特色，但学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生积累与运用能力失分率高是因为：

1、积累量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；

2、在积累方法上只注重背，而忽略写，语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，名言警句等只局限于教材上，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。

3、没有养成静心阅读文章的习惯，没有读懂短文就开始作答，所答之题抓不住题意。

4、书写不认真，有少部分学生所写马虎潦草，简直不知所云。

二，存在问题：

一）基础知识部分里，选择正确的读音和字，约20%的学生不能正确把握汉字声调，不能把握多音字在不同的语言环境中的运用；在读拼音写词语中甚至不会区分形近字的用法，形近字组词中同音字、错别字较多；在还原成语中有50%的学生不会还原“随心所浴”的“欲”，写不对“欲”字。

二）积累运用。1、组词。少部分同学不会区分“芯”和“蕊”，把两个读音和意义不同的字混为一谈；多音字“择菜”也不会正确把握。

2、补充成语，在按要求写成语，并选一个造句。这题中学生的错字特别多，表示合作的成语运用不恰当，所造句子不够通畅。3、根据语境，仿照例句，用恰当的词语填空，约80%学生得满分，少部分学生不会写“自卑”和“一无所获”的反义词。

4、先把句子补充完整，再按情境写句子。约85%书写认真能做对，少数学生不会正确使用名言警句，即使写出来也尽是错别字。5、改写成整齐点对的句子，多数学生没有理解题目意思，不知道仿照前后例句做改动，而是自己凭空乱改而不符合题目要求。

三）阅读分析。1、按课文内容填空。（1）古诗分析，“误入藕花深处”的原因有少部分学生不会用诗句来表达；《墨梅》中借梅喻贞洁自守的诗句有少部分学生写成了《石灰吟》中的诗句。

（2）、（3）两题都是根据课文内容填空，部分学生对课文内容不熟悉，所填内容不当；部分学生熟悉课文内容，但字词书写有误，如“灌溉”、“磅礴”、“涨溢”、“空隙”等；部分学生对课文内容不能简洁概括归纳，所填内容啰嗦，如《山谷中的谜底》中“谜”是什么？“谜底”是什么？部分学生对题意领悟不够，所填内容不全面或是要点不准确，如对夹竹桃产生了美妙的幻想：

( 这一幅画境竟然变成了话画了，有一半的学生不知所云。2、课内阅读，部分学生未能认真阅读选段内容，没有深入理解而导致填空有误；少部分学生答非所问，胡乱填写；写得到的启示时未能紧扣要点，往往过于随便，而且语句不流畅；有的又死扣选段，未能将选段与自己的见解合二为一；写关于“机遇”的名言警句时少数学生用无关的语句作答。3、课外阅读，此大题考察的内容较多，重点考察学生对短文的理解程度，题目灵活多变，内容无固定答案，80%的学生能达到考核要求，正确理解分析运用。

部分学生没能静心都懂短文，没能把握要点作答，甚至有理解反了的现象，分析作答中错别字较多，如：校长严厉批评家庭条件好的学生不认真读书时，有部分学生竟然用褒义词来批评；小帕瓦罗蒂在心里暗暗发誓的内容填写有部分学生写得很低俗，缺乏一定价值观的提升。

四）习作及评价。习作是根据“真心英雄”的歌词写自己想到的，可以是成长经历、内心感悟等等，内容题材不限，题目自己拟，此次习作非常灵活，学生容易把握主旨，86%的学生都在20分以上，满分、高分者较多，总体较好。少部分学生不认真审题，写作不规范，导致习作不入题或偏题；部分学生没有习作标题；部分学生没有自我评价，丢了宝贵的2分；还有部分学生书写马虎，不规范使用标点符号，难于看清所表达意思。

三、建议反思。

一)卷面的建议反思。

1、基础知识方面：（1）加强同音字、形近字的辨别训练；（2）继续巩固汉语拼音知识；（3）加强对学生识字方法技巧的培养。

2、积累运用方面：（1）加强近义词和反义词方面的训练；（2）加强常用短语和名言警句的背诵和运用；（3）平常注意训练学生一个意思多种句式来表达的方法。

3、阅读分析方面：（1）加强古诗的理解和积累运用；（2）加强优秀课文的背诵默写，对难写的字词要反复写；（3）培养学生静心阅读，反复读题，认真理解题意的习惯；（4）在教学中训练学生概括、归纳主要内容，培养学生对语文的悟性。

4、作文及评价方面：（1）作文中表现出来的字词错误、句子不通畅、标点符合不合规范等毛病需要夯实语文基础，才能提高作文水平；（2）让学生参与到作文的评改中来，学会评价作文的优点和不足；（3）培养良好的习作习惯，避免无谓的失分。

二）对教师的建议反思。

1、更新理念，提升技能。

教师要有大语文教学观念，了解新形式对语文教学的要求，不仅要以课本为例培养学生的能力，还因由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。同时，教师要不断更新自己的知识结构，提高专业技能。

教师要加强教学基本功训练，不断提高自身的语文素养，只有这样，才能立足于课堂，绽放于课堂。

2、夯实基础，发展能力。

知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件，能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。教师在教学中，就要从教材的知识体系出发，在引导学生扎实掌握基础知识、积累语言的同时，加强运用能力的培养。双基的训练要讲究实效性、科学性，要研究学生学情，有针对性地采取行之有效的方法。

3、加强阅读，丰富积累。

语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

4、年段协同，培养习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，良好的学习习惯是学生可持续发展的动力之源。在本张试卷的检测中暴露出学生一些学习习惯上的问题，如：审题习惯需进一步培养。

本张试卷的考核中，要求写《墨梅》的诗句，结果写成《石灰吟》的诗句。习作没有标题或者没有评价。这些都说明了学生的审题能力需要提高。

习惯的培养是一个长期的过程，它不是我们某一个年段，某一位教师的事情，而是全体教师的共同事业。如学生的书写习惯的培养，从低年段的写字姿势和写字习惯的培养，笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，到中年段的熟练书写，再到高年段的行款整齐，并有一定的速度，体现了写字教学的层次性。我们必须跟年段协同一致，根据不同的阶段提出不同的要求，做到循序渐进，规范训练，才能达成训练目标。

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