英语（pep）六年级上册。
unit 5 let’s learn教学设计。
姓名郭红梅__
单位唐山市丰南区实验小学。
** 0315-**
英语（pep）六年级上册unit 5 let’s learn教学设计。
一）、教学目标：
1．知识目标：了解“动词+er/r”成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的词：singer,writer,tv reporter,actor,actress 和artist。
2．能力目标：学习并掌握下列口语what does he/she/your father/your mother do?he/she is a//an…并能在具体的情景中使用。
3．情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。
4．学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成group work 中的活动。
5．文化目标：掌握除a let’s learn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解英语中职业名称不同性别的差异。
二）、教学重、难点。
1、 掌握a let’s learn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。
2、 正确区分运用冠词a和an ，能在情景中使用what does your father/mother do?
he’s/she’s a/an…为本课教学难点。
三）、学生知识背景：学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseball player，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。
四）、课前准备。
1、 教师准备课件。
2、 准备四年级上册unit 6 let’s sing.的歌曲。
3、 学生准备家庭**。
五）教学过程。
step 1 warm ─up(热身)
1、 let’s sing
课件显示，伴音吟唱。
学生边吟唱边根据内容做一些动作。
设计意图：本环节通过歌谣，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。为本课教学，学生正式进入学习状态作铺垫。）
2．师生用四年级的句型问答。
what’s your mother/father?
he/she is a …
设计意图：用口语问答形式用已学的英语句式和学生进行感情交流，使学生在不知不觉中进入英语学习状态）
step 2 presentation(新课呈现)
1．学习新句子。
1)教师引出此课的新句型：
what does your father do?
he’s a /an ….
what does your mother do?
she’s a /an ….
设计意图：因为本课的新单词和学生的家庭结合的不够紧密，所以我在这里把教材作了新的调整，用老词汇练新句型。）
2)学生两人一组谈论各自的家庭后展示。
设计意图：给所有学生充分的时间来用新句型进行英语交流练习）
2．学习关于职业的六个生词。
1)教师重复 i’m a teacher.(板书) ，自问自答what do i do ?i’m a teacher.
问学生what do you do ?帮助学生回答 i’m a student. 教师说i teach you english..
so i’m an english teacher.(板书)
设计意图：教师很自然的引导学生确认师生身份，复习teacher和student两个单词）
2)、教师出示明星的**教学生认读新的职业名称，模仿做手势。然后问what does she do ?/what does he do?
指导用 she is a/an ….he is a/an ….回答。
分别在a teacher和 an english teacher 下面板书a singer,a writer,a tv reporter 和an actor,an actress,an artist。并说明不同的性别，英语中说法不同。
设计意图：区分不同职业的性别）
3)、little chant.
设计意图：熟悉新词，活跃气氛。）
4)memory game .
出示刚才的明星**，打乱顺序，三张为一组迅速出示，一闪即逝，让学生按顺序说出单词。
设计意图：训练学生对所学生词掌握的熟练程度）
5)、guessing games(猜测游戏)
用英语出示谜面，叙述各种职业的特征，学生来猜。
设计意图：通过猜谜的活动来让学生更透彻的理解所学单词）
6)出示一些生活中常见的**，学生了解拓展知识面，谈论**用。
what does ..do? he/she is a/an ..
设计意图：打开学生的视野，了解其他职业的英语单词）
3．小组活动，做调查。
设置小记者采访的情境，采访同学或老师的家庭及理想，填写调查表后汇报。
课件显示：interview（采访）your partner(伙伴) the three questions:
1,what does your father do?
2,what does your ..do?
将答案写在表中
设计意图：引导学生把所学的英语句式和单词应用于生活之中，通过小记者采访的情景进行真正的英语交流的体验）
4.谈论理想。
1)教师问what are you going to do when you grow up in the future?生答i’m going to be ..
2)一名学生做动作，其他生猜他的理想。
设计意图： 通过对理想的畅想来再次回顾本课时所学的内容，树立理想目标）
以小记者的身份采访你的亲人，朋友和邻居等，要用上本课时学的重点句式，并用英语写一份采访实录。
教学设计思想。
新课程强调教师对教材创造性地使用，合理地开发利用教材，使之更好地为学生学习服务。我对教材的处理进行了刚刚各位看到的一些尝试，我个人感觉教学效果会是比较满意的。
1、针对学生学习的基础展开本节课的学习。
在四年级学生已经学习了一部分有关职业的单词：farmer ， docotor，nurse,doctcr,driver, baseball player等，而且有一个let’s sing 与这节课的内容联系紧密，于是我就从与学生聊家庭成员，他们的爸爸妈妈的职业入手，较好地实现了新旧知识的转换。
2、先学习本节课的句型，再学习有关单词。
因为教材中的职业不是普通的职业，学生的生活中与之相距比较远，不利于接近学生与所学知识的认知联系，因此在课堂教学中我首先安排了句型的学习与操练。①先从i am a teacher.的自我介绍谈起，很自然地引入新句型的学习。
②进行what does your father/mother do? he/she ’s a __的多种形式的学习与操练。以学生已经掌握的一些单词为支撑点，用本节课的新句型进行反复地操练，使新旧知识巧妙地互相融合，建构了新的知识体系。
充分运用学生熟悉喜欢的明星名人等**，引起学生的学习兴趣，学习新的单词语汇。使“四会”单词在词义的理解上加深了学生的认知印象。特别提一下的是tv reporter 这个单词的词义，为了不对学生产生误导，我没有随便选用一名电视主持人的**进行呈现，因为这样势必容易引起学生对这个单词的歧义，而它的准确理解应该是记者 ，所以我特别选用了记者正在采访时的**。
在学习actress actor进行组合，同时在比较中呈现给学生，这样鲜明的对比可以提高学生识记单词的效果。注意它们二者意义不同，单词组成也同中有异。这样的成组模块单词教学，符合学生的认知规律，能够提高教学效果，也是渗透单词学习的方法。
因此可以一举二得。
巧妙拓展，积累词汇，训练语言，提高技能。
结合学习actress actor二个单词，我抓住时机进行拓展延伸，设计一个语言运用的训练平台。请学生畅谈自己喜欢的actress actor，并用：“ my f**ourite actor/actress is …”句型表达出来，学生应该能够积极参与。
3、在学中用，在用中学，增强体验实践的英语学习意识。
新授部分之后的综合练习环节，我安排了任务型的现场情境采访调查的内容。一个考虑是学以致用，体验tv reporter这个角色，进行现场的采访调查。另一个考虑就是提高学生参与体验实践的综合度，综合本节课的单词和句型的学习，还要关注学生以前所有的学习旧知的激活，以及学生个体的学习基础，让优秀的学生在这里有更大的展示空间。
因此这个任务表的内容相对是有不小的容量和一定的难度的。第三个考虑就是学生可以通过同伴互助，合作完成这个调查表，在小组合作之中实现各个层面的学生都能够有效参与，都能从这个活动中得到就有的发展和提高。
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