可能性。
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册p116-117
教学目标：1、明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定的事件发生的可能性是有大小的。
2、明确用分数表示可能性大小的基本思考过程。
3、体会数在表达和交流信息过程中的价值，明确对等可能性的认识，感受可。
能性知识与现实生活的密切联系。
教学重点：进一步明确用分数表示可能性大小的基本思考过程教学难点：准确地用分数表示可能性大小。
设计理念：明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定的事件发生的可能性是有大小的。进一步明确用分数表示可能性大小的基本思考过程，体会数在表达和交流信息过程中的价值，明确对等可能性的认识，感受可能性知识与现实生活的密切联系。
教学步骤整理与反思。
教师活动。出示：左边的条件与右边的哪个可能性匹配。
条件任意投掷出现6朝上的可能性正方体每个面上都是6不可能出现“6”朝上正方体四个面上是6，两个面上是1“6”朝上的可能性比较小正方体一个面上是6，学生活动学生口答。
五个面上是1“6”朝上的可能性有一半正方体三个面上是6，三个面上是1每次都是“6”朝上。
正方体每个面上都是1“6‘朝上的可能性比较大提问：请结合已有的知识和生活经验举出一些“一定会发生”的事件以及“不可能发生”的事件，再。
同桌交流集体交流。
举出一些“有可能发生的事件”
相机提问：在学生讨论有可能发生的事件中，试着用分数进行表示它的可能性大小。
讨论交流：请列举一些熟悉的游戏，说说这些游戏的规则怎样的，是否公平，可以怎样判断规则的公平性。
练习与实践。
指导完成第1题。
指名回答集体交流。
让学生根据题意连一连，再让学生说说连线的思考学生独立连过程。
小结：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定的事件中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。
指导完成第2题。
组织小组讨论交流第（1）小题，再集体交流，引导学生说清楚作出判断的思考过程。（2）先启发学生思考：
5个小球中标有奇数的小球有几个？标有偶数的小球有几个？指导完成第3题。
指名回答，全班交流全班交流。
指名说说思考过程集体小结小组交流。
帮助理解“明天的降水概率是80%”这句话的含义。学生自由说说对这明确：这句话就是说明明天下雨的可能性是80%，句话的理解。然后。
独立判断书上的各。
或明天下雨的可能性是4/5。
种说法是否正确。
指导学生完成第4题。
组织学生分别讨论“掷骰子”“做石头、剪刀、布游戏”、“抛硬币”等方法。引导学生在讨论中明确用。
学生小组交流，某种方法决定由谁先套是否公平的思考过程。
指导完成第5题。
引导学生说一说教材呈现的12张牌是什么牌，每种花色各有几张，标有不同的数字或字母的各有几张。
2）学生分组活动，动手选一选。
小刚和小颖都想去看足球赛，但却只有一张门票，小刚提议用如下方法决定到底谁去看比赛：找来两个立方体骰子，做掷骰子游戏，把两个骰子的点数相减（大点数减小点数），掷出“差”为3小颖去，掷出“差”为4小刚去。你认为这个游戏公平吗？
指名回答独立解答三个问题。
小组活动。课后学生思考交流。
小学六年级数学教案 可能性
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