《圆的认识》教学设计。
执教教师：姜治均 2024年11月3日上午第二节六（1）班。
教学目标：知识与技能 ：
1．使学生认识圆，知道各部分的名称。
2．掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径和半径的关系。
3．初步学会用圆规画圆，提高学生的动手操作能力。
4．通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识、以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
过程与方法：
通过画一画、折一折、量一量等学习活动，帮助学生掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径和半径的关系。
情感态度与价值观：
在数学学习活动中，提高学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：认识圆的特征；理解圆的半径、直径的含义及其关系。
教学难点：理解圆的特征以及圆在生活中的运用。
教学准备：直尺、剪刀、课件、圆形纸片、圆规等
教学流程：一、师生谈话，导入新课。
师出示：提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？
学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等）
师：现在我们来做一个游戏：老师这里有一个布口袋，里面有很多的东西。我请大家来摸一个圆形？看谁能一下子摸出来。
指名学生上台操作，提问：你是怎么判断出来的？学生回答后，教师提问：
那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？
学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。
二、动手操作，研究特征。
师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。
学生自由画，稍后，教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？
比较一下，谁的方法画的圆比较好？大家一致同意用圆规的方法比较精确。教师讲解画圆的方法。
现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始操作，几分钟后，学生全部完成了作业。老师让大家四人一组，把四个人的圆放在一块，相互欣赏一分钟，可以说一句表扬的话。
师：欣赏完了刚才四个同学画的圆以后，你发现四个人的作品有什么不一样啊？
学生说：我发现了四个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样。
老师提问：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？
生说：我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。
师：对呀。你知道这个点叫什么吗？它就是圆心。找出自己画的圆的圆心。并写上字母o。
师：现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？
那么，又是谁决定了圆的大小呢？
学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。
师：如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离，小组讨论一下，该这样表示。
教师在黑板上画的圆上任意画一条线段，让学生判断是否正确。提问：从圆心到圆上任意一点的线段叫什么？
再画几条线段，这是半径吗？
那么，现在你们明白了是什么决定了圆的大小。
教师进行小结：在同一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等。
6、用圆规画一个半径是2厘米1.5cm的圆。同桌评价一下是否正确。
7、玩一玩：刚才老师给大家发了一个圆形的纸片：老师忘了画圆心，你能帮助老师给找出来吗？
生：我把纸条对折，发现了有一条折痕，所有的折痕集中在一点，这一点就是圆心。师：你们同意吗？折痕叫什么名称呢？
师：请大家看书找出这个折痕叫什么？在此基础上，引出直径的概念。
师：在自己画的圆中，画出几条直径，看看直径有什么特点。它与半径有关系吗？
学生自由操作，同桌学习交流：得出了在同一个圆内，直径有无数条，所有的直径都相等，而且直径是半径的两倍(半径是直径的一半)。
用字母怎么表示呢？学生继续看书。
三、总结评价，愉快作业。
通过这节课，你学会了什么？你有什么收获？
六年级上册圆的认识教案
4 根据学生的反馈，全班再次尝试用图钉和线画圆。师请同学投影演示图钉和线画圆。并请学生说明画圆时要注意些什么？画圆时要做到 定点 定长 绕一圈 5 投影展示 找几个有代表性的圆到上面来展示一下。师故意选硬币盖出的圆和图钉和线画出的圆。后展示用圆规画出的圆。谈话 我们来看这几个同学画的，师问 有问题吗...
圆的认识教案 六年级上册
圆的认识 教学设计。教学目标。1 从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆。2 知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。3 学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法。4 使学生在观察与分析 验证 动手操作 合作交流等活动，获得基本的数学知识和技...
人教版数学六年级上册《圆的认识》教案
4 1 请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？2 请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？3 同桌讨论 在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？教师小结 通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等 ...