2009--2010学年度下学期期末考试。
六年级数学试题及试卷分析报告。
单位：文山中学附属小学六年级一班。
执笔人：汪密
2023年7月。
六年级数学试题及试卷分析报告。
单位：文山中学附属小学执笔人：汪密。
一、试题分析。
1、试题分析指标：
1）题型比例分析。
从试题题型上看，同以往相比，题型稳定，比例有所变化，解决问题的比例加大，计算与画图分值减少，本试题题量适中，绝大部分学生都能按时完成答卷并有反思和检查的时间， 程度好的同学在半小时以内顺利完成。
2）内容比例分析。
本套试题基本覆盖了小学六年数学各章的重点知识，考查全面。按数与代数、空间与图形、统计与概率、三部分统计如下：
数与代数的试题有：一，二，三，10四、计算 ，六、解决问题
空间与图形有：一二，三，五、画图；六、5
统计与概率：题目是一、三、1、六、6
本套试题既考查了学生对基础知识的掌握情况，考查了常见解决问题的策略方法，同时也加强了学生计算能力，辨析能力，画图能力，提取信息的能力及对知识的灵活应用能力、解决问题能力的考查。
3）试题难度分析。
本套试题难易适中，符合当前新课标的难易比例，既注重了对学生掌握书本知识情况的考查，同时又兼顾了对学生能力的考查，既能反映出学生对小学阶段数学知识的掌握情况的真实性，又能体现出学生的数学素养程度的高低，非常符合当前素质教育的要求。
4）试题与新课标理念发展趋势分析。
本套试题与社会生活紧密联系，注重了数学与生活、社会发展的关系，突出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、，体现了新课程理念，把考查学生对知识的迁移应用能力、科学**能力、创新思维能力放在了突出位置，与新课标进行了很好的接轨。
2、试题质量评价。
1）从试题整体看，题型全面，难度比例适宜，知识覆盖较全面，质量较高，同时明确了今后教学方向，具有较强的导向性。
2）注重了双基，降低了重心，突出了计算、信息处理。问题解决等能力考查。
3）加强了数学与生活、社会的联系，体现了数学的价值。
4）信息量大而新，注重了信息处理和知识迁移应用能力的考查。
5）突出了**能力，关注过程，突出了方法。
二、试卷分析：
1、整体成绩统计与分析：
实际成绩与**相比差距较大，究其原因主要有以下几条：
1）本班学生中有一部分学生基础较差，学习目标不明确，态度不端正，学习习惯较差，影响了整体成绩的提高。
2） 考试习惯较差，审题不仔细，理解不到位，书写不规范。
3） 计算不细心，口算能力差。对算理理解较差，不能正确计算，计算法则混淆。
4） 对信息处理，知识迁移，科学**还没有形成较高能力。
2、学生答卷反映出的问题。
优点： 1）教师能在平时教学中能准确把握教材和课标要求，知识点照顾较为全面。能把握数学学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。
2）认真学习新课程标准，把握课程改革的动向，训练的试题类型较为合理，学生的能力得到有效提高。
3）教师课上能面向全体学生，注重了知识的拓展，延伸与综合，方法的迁移，课下既加强了对优生的辅导，同时也加强了对差生的强化训练。
4）大部分学生学习态度端正，上课效率高，课下知识落实较好，双基掌握较扎实。通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。
不足：（1）对学生进行的综合能力训练力度不够，应注意精选习题，培养学生信息搜集和处理，知识迁移应用及科学**能力，提高学生科学素养。同时还体现在：
①部分学生计算能力不过关②部分学生综合运用知识解决问题的能力较差，用分数、百分数解答问题的能力有待加强。
2）学生还没有形成良好的考试习惯，在今后教学中加强培养。学生平时也缺乏乐于思考、积极向上的学习态度。
3）有的学生缺乏良好的家庭教育，致使学生水平参差不齐；个别学生基础太差，上进心不强，信心不足，亟待转变。
4）学生对所学知识理解不够深刻，灵活应用能力较差，今后应注意多对这方面进行训练。另外学生的空间观念及空间想象力有待加强，学习知识过于死板，不能融会变通。
三、教学整改建议：
1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。
从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，我们既要重视结果，更要重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。
情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。
在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
（2）加强教法的研究。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。
二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。三要在教学中，克服"满堂灌和一讲到底"的现象。多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。
这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。
3）重视培养学生的应用意识和实践能力。
教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
三是要做好"培优补差"工作。
第一，课上对两头学生的格外关注，第二，做好对优、差生的辅导工作，第三，和优、差生家长及时沟通与合作。 “培优补差”要坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
积极参与各种教研活动，如备课上的资源共享、疑难问题的相互研究、听评课活动、辅导的分工合作等，以求相互学习、相互研究、相互促进。
（三）努力实现学生整体优化，防止两极分化。
从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，教师在教学中，要特别关注"学困生"，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高，只有他们的学业成绩提高了，我们文山镇小学数学的质量才能不断提升。
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