走进首席教师的数学课堂，感悟数学课堂的生命价值。
柳州市燎原路小学李艳。
关注学生数学认知方面的深化和扩展，更要关注生命、关注学生的内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，从人文教育入手促进学生身心的和谐发展。首席教师温海澍及陆晓伦老师的课就深深体现了这一点，让我听了课后感到如饮美酒，让人回味无穷。
一、 关注生命的需求。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。那么，这也就忽视了生命个体的需求。
需求，是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。”
片段一：温海澍老师在课的开始出示去海南旅游，拍到的美丽的**，让学生在美好及愉悦的心理感受中积极思考温老师带回来的4只蝴蝶标本、2个贝壳、一个椰子蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得多少的问题。
感悟】： 数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。温老师创设了一个贴近学生生活，能解决生活中的问题的情境，使知识真正成为学生的需求。有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量，真正体现了生命的需求。
片段二：陆晓伦老师先设计了一个通过学习卡片“数一数，平行四边形的面积是多少”让学生通过旧知“数格子求面积”的方法求出平行四边形的面积，接着设疑“如果在运动场上画一个大大的平行四边形，通过数格子的方法求它的面积感觉如何？”学生回答“很麻烦”在做好铺垫让学生感受到学习新的求平行四边形的面积的方法的必要性后，设计了一个不用数格子的方法求“平行四边形的面积怎么计算”的**活动，并简洁而有启发性地提出要求：
（1）把平行四边形变成学过的图形；（2）仔细观察，比一比，我发现了什么？
感悟】：教学过程不仅要关注学科自身的特点，还要关注学生的年龄特点和心理特征。低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战，在数学学习过程中，安排一些有趣的生动的游戏或挑战，为学生提供思维的空间，让他们的思维在这样的氛围中去创造、去奔放。
五年级学生的年龄心理特点是充满了求知欲和好胜心理，且在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，陆老师抓住了五年级学生的年龄心理特点设计的**活动层层深入，既给学生“**的台阶”又充分给学生**的平台，满足了学生的求知需求。
二、 激发生命的潜能。
片段一：温海澍老师和陆晓伦老师在给学生充分地**、发现中注意通过板书设计呈现出本节课的生命内涵，她们的板书上都突出了“三重”即：重点知识、重点学习方法、重点数学思想方法。
温老师还特别突出了知识的网络。
感悟】：在数学教学中，教师要根据学生实际情况和教学内容灵活选用教学方式，使学生在自主探索、实践操作和合作交流等体验**活动中，认识数学、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
片段二：温海澍老师在练习一“看阴影写分数”的环节中，先让学生独立思考，独立完成，然后请一名学生汇报，第二副图是把图形平均分成了5分，其中的一份应用五分之一表示，但是汇报的学生说是用四分之一表示，这时有学生说不对，温老师温和地说：“让他把话讲完，要补充的待会再补充好吗？
”等该生把练习一的四个图形阴影部分表示的分数汇报完之后，才让其他同学来评一评，同学们说到：“第二个图形是平均分成了5份，其中的一份是它的五分之一。”然后温老师微笑着对说错的同学说：
“谢谢你给我们提供了这么好的研究资源。”
感悟】：学生是一个个鲜活的生命体，在这鲜活的生命体中，蕴含着不可估量的活力和潜能，课堂教学是他们生命历程的组成部分。我们教师在数学课堂中用科学的评价手段去激发学生的情感。
在数学课堂教学中，教师要从鼓励、欣赏的角度出发，客观、公正地评价学生在课堂上的表现，使每一位学生在各自的“最近发展区”都得到提高和发展，减轻教师对他们带来的压力，让他们欢快愉悦地投入学习。
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