作者：孙瑞。
**：《文理导航·教育研究与实践》2023年第12期。
新课改所使用的义务教育课程标准语文实验教材，是一部倡导自主、合作、**的语文学习方式，以轻松活泼的教学形式为主导的教学版本。教材在识字的编排上形式多样，使儿童在喜闻乐见的情境中认识汉字，在连、涂、画、拼、摆等游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。由于本教材识字量增大，因此如何帮助学生正确、有效地记忆字形成为我们需要不断摸索**的重要课题。
在教学实践中我总结出以下几点，希望能对孩子们的学习有所帮助。
首先，创设轻松愉快的学习情境，提高学生识字兴趣。
识字教学是小学低年级语文教学的重点。怎样才能轻松识字？这就需要把字放在词当中。
词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学词，把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很难准确理解字义的。
因而字词教学中提出“字不离词，词不离句，句不离文”，这是语文教学客观规律的经验总结。在识字教学实践中，我们要结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣。
1）猜谜语识字法。
识字教学往往是比较枯燥的，怎样使它变得有趣呢？，我们可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
2）编故事识字法。
小朋友是最喜欢听故事的。如果我们能够把呆板的汉字编成故事，那么孩子们一定会学得津津有味。例：
在很早很早以前的古代，那时候还没有蜡烛和电灯，人们怎样生活呢？他们白天靠太阳的光明，夜晚就靠月亮的光明，日月是他们最主要的照明工具，因此日月为“明”。通过释意，简单明了，学生很容易掌握。
（3）儿歌识字法。
儿歌或顺口溜，内容简单而且押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，是学生识字学习中的好帮手。平日教学中有很多通俗易懂的儿歌，如“碧”字，编成“王大娘，白大娘，一块坐在石头上。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。
再例：“闲”，小弟弟，呆在屋里闲得慌，出门爬到大树上”.如此一编，易学易记，妙趣横生。
一年级,教师怎样教学生识字
一年级，教师怎样教学生识字。识字，是学好语文学科的前提条件，也是搞好各科教学的有力保证。学生要怎样识字，教师要怎样进行识字教学呢？从一年级开始，学生每识一个字，必须要读准字音 认清宇形 大致了解字义。教师在有机整合的过程中，不但要充分利用汉语拼音这个工具读准字音 还要运用造句的方法大致了解字义 同时...
怎样训练一年级学生的识字能力
在预习时读准字音。预习字音的要求是 对照田字格中的生字用方框把文中生字连音节框出，相同的生字只框一个。目视双行把课文读几遍，要读准每一个字音。把方框里的带音节的生字读三遍，边读边记字音。试读田字格中的生字，看自己记准了多少，读不准的可再看文中的音节。由于预习的要求明确 具体，大多数学生都能自觉运用汉...
怎样训练一年级学生的识字能力
一 借助汉语拼音在教学的全过程中读准字音。当学生掌握了汉语拼音，具备直呼音节的能力后，教师充分运用教材全文注音这一编排优势，促使学生借助具体的语言环境，利用汉语拼音这个工具读准字音，具体做法是 在预习时读准字音。预习字音的要求是 对照田字格中的生字用方框把文中生字连音节框出，相同的生字只框一个。目视...