一、试题分析。
本次一年级数学试卷以《数学课程标准》为依据，以教材内容为基础，紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点，以能力立意命题，注重考查学生基础知识、基本技能的掌握情况和学生的数学能力。从卷面看，主要题目大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过细心填、认真辨、精心选、仔细算等题型考查学生基础知识和基本概念的灵活运用。第二类是综合应用，通过看**决问题和数学应用，考查学生的综合运用能力。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测数学知识，打破了学生的习惯思维，测试了学生思维的灵活性。试题具有以下特点：
1、知识覆盖面广，题型新颖，知识与能力并重，考查形式灵活丰富，学生易于接受，乐于应答。
2、能联系生活实际，考查学生运用数学知识解决问题的能力，同时对学生的扩展思维进行了强化训练。
3、题目要求新颖，体现了人文性，具有激励性，增强了学生自信心。
二、答卷分析。
1、好的方面。
1）基础知识教学较为扎实。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展。从抽样试卷可以看出，多数学生基础知识和基本技能掌握扎实，计算、填空、选择等基础性题目的得分率较高。
说明在平时的课堂教学中，教师注重抓基础知识的训练，学生对数学基础知识理解、掌握、运用整体较好。
2）解决问题能力有所提高。学习数学的目的是为了能运用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力是数学教学的重要目标之一。从学生答卷情况来看，学生对方向与位置、统计分类、应用题等知识掌握较好，数学应用能力有提高。
反映出教师在平时的教学中，能结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验数学的应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。
3）学生答卷习惯基本规范。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，做题完整，格式正确，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。
2、存在的问题。
1）综合运用能力仍需提高。答卷中的错误主要反映在填空、判断和部分应用题等题目中，这些题目多数都是考查学生的综合运用能力。部分学生答题错误多，表现出分析无思路，解题无方法，知识不会用，综合能力差。
2）数学思维能力仍需加强。数学教学过程既是思维训练的过程，又是数学意识培养的过程，更是创新能力提高的过程。学生运用数学知识解决问题的过程，也是其数学能力再现的过程。
从答题来看部分学生的思维不灵活，探索知识、解决问题的能力，及应用数学的意识还应加强。
3）良好的数学习惯仍需培养。部分学生的良好学习习惯养成还不够到位，思想上不重视，答卷不认真，读题不仔细，题目抄错，简单口算出错，审题能力和检查验算的习惯比较差。
本次一年级的数学试卷包括数数、写数、选择（序基数、钟表）、判断（时刻、比多少）、计算、分类、比较、认识图形、用数学解决问题等多方面的内容，形式多样，内容丰富，是一份检测内容较全面的试卷。下面根据实际情况作以下分析：
试卷方面：一、内容全面，结构宽阔。
依据《新课程标准》低年级教学内容的规定，根据教材的知识、能力和情感态度发展总体结构进行设计，较全面地考查学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
二、注重培养应用意识和解决问题的能力。
数学教学中，实际问题的解决具有重要意义，它既是学生数学思维发展的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本次检测对实际问题的解决尤为侧重。比如，看图列算式具有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思维训练，培养他们探索数学问题的兴趣。
试卷情况具体分析：
一、看图写数。该题正确率为95%。好的方面及成因分析：正确率高。原因是平时练习较多，较为直观，易于学生掌握。
二、计算题，该题正确率95%，出错较少，错误的原因是计算时粗心大意。
三、分类题。得分率90%。错误原因：个别学生有丢有落的，也有个别不精心分错的。
四、填》、<或=。该题正确率100%。
五、数图形。该题正确率为96%。原因：1、个别学生数图形不细心，漏数；2、分不清下面的是圆柱还是长方体，多数了长方体。
六、看钟表写时间并和具体的活动连起来。本题正确率70%，时间写对了，连线错了不少，这说明理解图意比较差，思维又出了差错。
七、看清图意，解决问题。错误原因第2小题：，没看懂题意。
2、不动脑筋。3、思维方式出现定势，算式都列错了。4、本问题的解决对于一年级学生来说有难度。
教师应从学生的逆向思维的培养上加强力度。
这次测试优良率20%，合格率60%。由此看来，平时的练习中拓展还不够，有些学生不能适应灵活多变的题型；要教会学生学会倾听，认真去听清老师读的题目要求，理解了要求之后，再去解答问题。总之，此次测试给我们很多启示，作为教师不仅要教给孩子们必要的数学知识，更重要的是培养他们学数学，用数学的能力。
所以，今后教学工作努力的方向：
1、继续加强数学的“双基”教学。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。
重视知识的获得过程，让他们获得属于自己“活”的知识，达到举一反。
三、灵活运用的程度。
2、继续加强低年级学生学习习惯和主动学习能力的培养。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、多样的训练。
4、从答题的错误中深层反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活做数学等能力方面的差距，做到面向全体，因才施教。
5、教学中继续着力教给学生方法，熟练学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6、加强中、差生的辅导，培养他们的自信心，调动他们学习的积极性，提高他们的学习兴趣，缩小学生间的两极差异。
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