小组合作学习是充分发挥学生主体作用，引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习表现出了学生的自主性、独立性和创造性，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，显示出充分的互动作用。据测试，学生的智商，尤其是小学生的智商，无显著的差别。
但学生的学前教育的充分程度差异颇大，学生的智力类型、认知风格及个性性格也会因家庭环境、学校环境的影响而产生某些差异。而这些有差异的学生之间的相互感染，往往是全方位的，较少心理障碍，其力度有时还胜过教师对学生的影响。但这些影响，在共同的学习目标下和有组织的小组合作活动中，更能实现。
今年，我开展了“快乐课外阅读，书香童年生活”活动课研究。为了激发学生的阅读兴趣，我开展了形式多样的读书活动，如写读书笔记、做手抄报、设计书签、推荐读物、讲故事、童话剧表演等形式，巩固学生的阅读成果，进一步培养养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。而这些读书活动的开展，需要呼唤小组合作学习。
于是，我着力指导学生在阅读活动中学会小组合作学习，让每一个学生都有“人人为我，我为人人”意识，增强集体荣誉感，从而激发了学生参与阅读、乐于阅读的兴趣和动机，让每一个孩子都爱上课外阅读。
一、合理组建读书小组
我班共有55名同学，我将其划分为12个学习小组，每个小组4至6人，优中差的比例为1：4：1，尽量使小组成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理的差异。
每个小组选择思想品质好、学习成绩拔尖、思维灵敏、口齿清楚、有一定组织能力的学生作小组长。而读书活动中的一些具体问题，就由小组长全面负责。
学习小组划分好以后，各小组成员精心设计了小组名称：智慧小组、朝霞小组、战神小组、快乐小组、阳光小组、好学小组、雄鹰小组、梦幻小组、**小组、开心小组、蓝天小组、ufo小组。不久，学生们还自发设计了小组标志。
这一个个炫目的小组名称和一个个精美的小组标志，是各小组气质的展示与提炼。我常常布置一定的阅读任务，要求以小组为单位完成。小组长就进行合理的分工，做到责任到人，各负其责。
这样，小组成员可以在阅读活动中相互补充，取长补短，共同进步了。
二、重视组长的培训
鸟无头不飞。缺少有能力的组长去组织、指挥，小组只是形式上的凑合：组员要么我行我素，各读各的书；要么迟疑不动，无合作可言，达不到读书的效果。
因此，我首先对组长进行培训，指导其开展读书活动。经过一段时期间的培训学习后，小组长们都尽量达到以下五项要求：（1）尊重每个组员；（2）每个组员都是主人，尽让其发挥所长；（3）组长以身作则，组员互帮互助；（4）能够将组内的读书成果向全班同学汇报；（5）读书成果的评价和奖励以小组总体成绩为准，必须是所有组员的努力。
三、教会学生合作读书
真正读懂一本书，四年级的学生是有难度的。但在小组中合作读，效果要好一些。我以指导学生谈读了《爱的教育》后的感受为例，教学生学会小组合作读书具体过程，大致有以下四步：
1．打好小组合作读书的基础
把读物读通、读顺，是理解文章的前提。在读《爱的教育》一书时，如果有一位同学遇到了不认识的字或不会断词断句，其他组员就应主动帮忙，直到组内每个成员都读通、读顺了为止。
2．充分交流读书的收获。
组长组织每个成员，把各自读《爱的教育》后的感受进行交流、讨论。交流讨论的成效取决于小组内成员之间的互动作用，这种互动越充分，小组成效就越显著。因此，我要求每一小组的成员必须做到：
在态度上要相互尊重，在认知上要集思广益，在情感上要彼此支持。每个组员发表自己的见解后，其余组员有不懂的问题应提出，进行有效的研讨。 这一过程，使每个学生努力调动自己的知识库存，把已有的知识重新组合、迁移，在认知的道路上开拓前进，直至悟出规律。
一旦有所突破，则会欣喜若狂。
3．组内汇总后全班汇报
组长把本小组成员交流的感受进行总结后，指定组员向全班同学汇报，其余组员补充，其它小组可提出相关意见。12个小组的读书成果大家共同享受，培养了他们的协作精神、人际交往能力，拓宽了每位学生的知识面，激发了学生的读书欲望。
4．巧用评估提高读书成效
评估的过程实质是再学习的过程。通过评估，学生正确地认识他人，也正确地认识自已，从而不断地调整自己的阅读行为。教师组织全体学生根据小组每个组员的阅读态度、合作情况、获取知识程度进行评估，坚持鼓励、扶持为主，同时提出希望。
两学期下来，每个孩子都完成或超额完成了《语文课程标准》所规定的课外阅读量，而且乐于展示、交流。
四、重视展现合作读书的成果。
没有反馈，很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地以予反馈。展现优秀的合作读书成果，从而让学生感受到合作读书的快乐与成功，提高学生进行合作读书的信心和兴趣。
在小组合作读书活动中，我注重给学生提供展示合作成果的机会。因为学生合作的成果，是他们合作情况的最好反映。对学生的合作成果进行适当的评价，更有助于学生合作动力的增强。
因此，我组织学生分小组表演童话剧，进行手抄报评比等。当学生展示了小组合作读书成果后，听着老师和同学们中肯的评价，合作的兴趣会更大地激发。
在小组合作的阅读活动中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。他们积极地融入其中，体会过程，享受乐趣，一次又一次地获得了阅读的快乐。
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